理工類高校大類招生背景下財會專業分流制度及其品牌建設研究

石恒貴

【摘要】大類招生是市場經濟體制下人才培養的需要，有利于高考錄取和學生志愿選擇，通過對基礎知識的學習，延遲了專業選擇時間，緩解了高考學子在專業選擇上的迷茫和無措，有利于激發學生學習的積極性和學習興趣。為此，大類招生寬口徑培養是一種寬基礎、多方向的人才培養模式，分流采取2+2的模式，體現文理滲透、理工結合，需要健全財會專業分流制度，建設一批包括多科類、高質量的全校性任意選修課，建設若干門跨科類、跨專業的綜合性課程。并且高校競爭更加激烈，財會專業急需開展品牌建設，突出優勢學科、國家級精品課程等。

【關鍵詞】大類招生 專業分流 品牌建設

一、引言

北京大學在“加強基礎，淡化專業，因材施教，分流培養”方針指導下，于2001年秋正式實施“元培計劃”，“元培計劃”的實施成為國內“大類招生”的先聲，之后，各高校相繼開始實行“大類招生”。財會類專業普遍將納入工商管理大類招生，這對未來財會專業分流制度及其品牌建設影響巨大。

二、文獻回顧

大類招生是高等教育發展的需要，是市場經濟體制下人才培養的需要，有利于高考錄取和學生志愿選擇，有利于培養創新型人才氣按大類招生改革是提高大學生創新能力的必然選擇（鄭超美，2006）。在“寬口徑、厚基礎、多選擇”的人才培養理念指導下，通過招生制度改革帶動教育教學改革，實現分流轉變己成為必然（孔慶聰，2014）。對此，如何拓寬專業按大類培養人才（張淑敏，2006）、實行大類招生后如何保證專業方向的教學質量（黃斌，2013），成為重中之重。李秀娟（2014）結合了天津商學院大類招生以及其教學的實際提出，“由共同基礎課、學科基礎課、專業基礎課三個“平臺”構成必修課（60-70%），專業方向模塊和全院任選課模塊構成選修課（30-40%）”。單德鑫，周連仁，張穎（2015）進一步提出“以基本素質、學科基礎素質、專業素質和擴充素質這個基本模塊為核心的“素質本位”課程體系”

綜上所述，大類招生的優點主要體現在：在高校辦學層面上，有利于提高生源質量，提高辦學效益和教育質量；在學科專業建設層面上，有利于加強專業建設，促進院系調整，構建新的學科體系和課程體系；在學生自身發展層面上，有利于提高學生綜合能力，因材施教，培養創新型人才。

三、大類招生背景下財會專業分流制度探討

（一）財會專業分流原則

①堅持公平、公正、公開原則，增強專業分流工作的透明度。②尊重學生個性，在學生自愿申請的基礎上，依據學習成績，進行專業分流。③充分考慮專業布局，合理調配教學資源，提高教育資源的利用率。④有利于教學的組織與賣施，保持學科專業的持續穩定發展。

（二）財會專業分流模式

大類招生寬口徑培養是一種寬基礎、多方向的人才培養模式。大類招生專業的學生修完前兩年基礎平臺的課程后在大類內進行分流。分流采取2+2的模式，即學生用兩年的時間修完規定的基礎平臺課程后，于第五學期分流到相應專業或專業方向繼續學習。

（三）財會專業分流的依據

①學生的成績。這是主要的依據，即按第一至第三學期教學計劃規定修讀的課程平均學分績點（或加權平均成績）排序，以此確定學生對專業或專業方向的選擇權。②專業或專業方向指標。原則上按招生時確定的專業或專業方向指標數分流。招生時已確定專業或專業方向的學生，原則上不再進行分流。③學生的志愿。在可能的情況下盡量滿足學生的個人志愿。④專業的特殊要求。某些專業和專業方向對相應課程有特別要求的，學院應在學生填報《分流志愿表》前提出并公布，供學生填報志愿時參考。

（四）財會專業分流的組織實施

會計學院具體負責分流工作。新生入學后，及時公布分流時間、各專業接收入數，分流方案和具體實施辦法，并報教務處備案。專業分流前，做好專業宣講和學生動員工作，讓學生充分了解各專業的特色，引導學生正確選擇專業。 學院根據學生平均學分績點（或加權平均成績）高低排序，參照學生志愿依次挑選，直至選滿專業和專業方向名額；對未能滿足所填志愿者，由學院調整到還有空額的專業或專業方向修讀。分流結果一經核定，學生應當按核定后的專業和專業方向修讀。

四、大類招生背景下財會專業課程結構體系

構建“大類招生培養”的課程體系應當從以“學科本位”為主線向以融傳授知識、培養能力和提高素質為一體的“素質本位”主線轉變。構建“大類招生培養”的課程體系，不應只有一種模式，應當根據學校的辦學思想、人才培養目標、專業布局、師資條件、學生特點等來設計，并有所側重，既要有面向學科的，也要有面向崗位的，以形成百花競放的多樣化的人才培養模式。實行“大類招生培養”開設的基礎課程應該是按一級學科或寬口徑二級學科設置專業基礎課平臺體系；體現文理滲透、理工結合，建設一批包括多科類、高質量的全校性任意選修課，建設若干門跨科類、跨專業的綜合性課程。

五、大類招生背景下財會專業品牌建設

大類招生背景下，各高校競爭加劇，特別是幾乎每個高校都設有會計專業，因此會計專業的競爭尤為激烈。需要制定了學校、重慶市、國家級等各級精品課程建設方案；會計、信息化、財務管理與審計專業積極、努力、認真、踏實地開展國家級精品課程建設，在課程教學和課程資源共享方面開展大量的工作，力爭出臺更多精品課程。建設優良的師資隊伍，制定教師的培訓方案，制定“五課”教研工作方案，普遍開展五課教研和校本培訓；建立專業教師企業實踐制度，專任專業教師每兩年到企業實踐不少于兩個月；建立兼職教師管理制度。

參考文獻：

[1]李秀娟.按學科大類招生構建“平臺十模塊”課程結構體系推進入才培養模式改革[J].黑龍江高教研究，2004，（6）.