農(nóng)村學校教育管理現(xiàn)代化的問題探究

邱兆林

摘 要：伴隨著現(xiàn)代化的不斷發(fā)展，我國的農(nóng)村教育管理現(xiàn)代化不斷趨向人本化、信息化、科學化、系統(tǒng)化以及滿足農(nóng)村特色需求的管理，但現(xiàn)實中農(nóng)村學校教育管理依然面臨諸多問題和挑戰(zhàn)，教育管理目標偏頗，管理方法失范；教育管理的模式單一、僵化；教育管理手段滯后，教師流失嚴重；農(nóng)村經(jīng)濟基礎薄弱，教育發(fā)展動力不足。農(nóng)村學校教育管理作為教育管理現(xiàn)代化的重要組成部分，亟待對當前學校教育管理的現(xiàn)狀進行反思，探究學校教育管理現(xiàn)代化的發(fā)展出路，確立現(xiàn)代化的學校管理思想，規(guī)范教育管理方法；構(gòu)建現(xiàn)代化的學校制度，走向科學管理；加強教師隊伍建設，提升管理人員素質(zhì)；抓住治校根本，創(chuàng)建名牌學校。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村學校；教育管理；現(xiàn)代化；問題

引言

黨的十九大報告中明確指出，建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，必須把教育事業(yè)放在優(yōu)先發(fā)展的位置，加快教育現(xiàn)代化。但農(nóng)村學校因地域、環(huán)境、資源等因素，還未完全實現(xiàn)教育現(xiàn)代化。鑒于教育現(xiàn)代化的內(nèi)容很廣泛，涉及教育思想的現(xiàn)代化、教育內(nèi)容的現(xiàn)代化、教育設備和手段的現(xiàn)代化、教育方法的現(xiàn)代化、教育管理的現(xiàn)代化等。因而，農(nóng)村學校如何實現(xiàn)教育現(xiàn)代化？值得深入探索。

一、農(nóng)村學校教育管理現(xiàn)代化存在的問題

1、教育管理目標偏頗，管理方法失范

政府和農(nóng)村學校自身為了發(fā)展農(nóng)村教育和提升學校教育管理水平，致使現(xiàn)行農(nóng)村學校教育管理的主要工作是關(guān)注學生的成績，形成了以成績?yōu)橹匦牡墓芾砟Ｊ?，反而忽略教育質(zhì)量管理而片面追求升學率，并以升學率作為管理工作成敗和學校質(zhì)量優(yōu)差的重要指標。一方面，班級有較好的升學率，任課老師和班主任會受到學校的表彰和獎勵，名利雙收；另一方面，高升學率的農(nóng)村學校不僅可以得到上級教育行政部門的嘉獎還能提升學校的美譽，進而提高在本地的名氣和生源數(shù)量以及質(zhì)量。因此，教師與其在“落后生”花大量的耐心和精力倒不如在“優(yōu)等生”身上花些時間，且能取得更好的教學成績和工作成果。此種評估教學工作的方法和管理模式致使教師只關(guān)注一小部分優(yōu)生和潛力股而忽略了大部分的普通學生和一些差生。

農(nóng)村學校教育管理者為調(diào)動教師工作積極性和學生學習動力，把優(yōu)秀教師和優(yōu)秀學生集中在一個或者幾個班級，大部分稱之為“實驗班”，對這些班級和學生重點管理，從對教師的安排、待遇到學生座位排列、專門輔導、優(yōu)先發(fā)言等都給予了特殊的設定。管理者以這些班級管理為中心，教師以這些班級的成績?yōu)楣ぷ髦匦?，導致教師一心教書育人的部分被極大的忽略，把學生的管理當作了成績的管理，而學生一心提升學科成績，同學之間競爭壓力大關(guān)系不融洽，此種急于求成的管理方法往往會背道而馳，缺乏系統(tǒng)的管理觀，使農(nóng)村的教育脫離落后的怪圈也會難上加難。

2、農(nóng)村教學方法現(xiàn)代化的程度低

由于受文化水平、生活條件、探究能力等諸多因素的制約，農(nóng)村學校教師在教學過程中，對現(xiàn)代化教學方法的應用不足。具體表現(xiàn)為，教學方式單一，不注重與學生之間的交流和互動，未激發(fā)學生的學習興趣。這些教學問題均顯示了農(nóng)村學校教師未掌握現(xiàn)代化的教育方法，是農(nóng)村學校實現(xiàn)教育現(xiàn)代化的不利因素。

二、推進農(nóng)村學校教育現(xiàn)代化發(fā)展的有效策略

1確立現(xiàn)代化的學校管理思想，規(guī)范教育管理方法

學校管理現(xiàn)代化是管理上的一場革命，要進行管理革命，先要進行管理思想的革命，要有正確的思想指導。首先，從農(nóng)村地區(qū)實際出發(fā)，積極運用和創(chuàng)新能正確指導學校管理現(xiàn)代化的科學管理思想。其次，在學校管理現(xiàn)代化中面對復雜的內(nèi)外部事務，應樹立權(quán)變管理的思想意識，這既是學校教育管理現(xiàn)代化的特征所決定，也是學校管理者應對新興教育技術(shù)沖擊的客觀要求。權(quán)變理論認為在管理過程中要根據(jù)內(nèi)外部條件的變化能夠隨機應變，現(xiàn)實中沒有一成不變、普遍適用的最優(yōu)的管理論和方法，它注重在管理應關(guān)注不同的問題類型或條件，尋求不同的管理方法、模式或方案。最后，農(nóng)村的發(fā)展瓶頸歸根結(jié)底是人才的缺乏，人才是這些改革措施和經(jīng)濟發(fā)展的重要支撐，教育是人才輸出的重要源頭，針對教育需求的多樣化和本地經(jīng)濟發(fā)展的新狀況，務實地改變教育管理策略，提升人才結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和綜合能力，這也是摘掉貧困帽，贏得攻堅脫貧戰(zhàn)對農(nóng)村學校教育管理提出了新的要求和標準。規(guī)范教育管理方法，最重要的是依法推行教育管理現(xiàn)代化即學校教育管理者運用教育法令、規(guī)章、制度、批示等對教育活動予以強有力的指導、調(diào)節(jié)和影響，保證教育管理的規(guī)范化、制度化；教育行政部門科學架構(gòu)學校教育管理政策評估標準，確保政策的實施切合教育政策的目標，并作為管理行為的事實判斷和價值說明，保障我國教育事業(yè)健康穩(wěn)定地向前發(fā)展發(fā)揮著重要的作用，不僅要加強農(nóng)村學校對學校教育管理規(guī)章制度的建設，還要依法依規(guī)辦事。

2.教研引領(lǐng)，全面深化農(nóng)村教育現(xiàn)代化

教研是普及農(nóng)村教育現(xiàn)代化知識的良好平臺。農(nóng)村學校應積極組織學校教師開展教育研究活動，教研活動不僅能夠提高教師的教育現(xiàn)代化執(zhí)教能力及創(chuàng)新意識，最關(guān)鍵的是能夠深化農(nóng)村教育現(xiàn)代化，推進教育現(xiàn)代在農(nóng)村教育領(lǐng)域的全面普及。農(nóng)村教育現(xiàn)代化深度發(fā)展，要依托教育教研，要增加有關(guān)教育現(xiàn)代化的課題。根據(jù)實際情況，傳統(tǒng)教育與教育現(xiàn)代化的整合，則是當前農(nóng)村教育教研的主要內(nèi)容。對此，學校應將研究重點放在加強數(shù)字化與學科教學之間的聯(lián)系與深度融合方面。具體情況如下：基于數(shù)字化學習環(huán)境的支持性研究，將“數(shù)字化與學科教學的融合”理念運用于學科教學中，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，創(chuàng)造多元學習模式，滿足不同學生的學習需求，為學生主動開展學習提供了方法。同時，借助信息化技術(shù)，教師教育理念和方法也得到了優(yōu)化；運用信息化管理平臺、校訊通，實現(xiàn)學校管理數(shù)字化、教師備課信息化與家校溝通便捷化。信息化管理平臺為教師進行教學和開展日常管理工作提供便利；校訊通服務系統(tǒng)用于家校溝通。將以上研究成果用于農(nóng)村學校的教育管理中，是全面深化農(nóng)村教育現(xiàn)代化的重要舉措，有利于加快農(nóng)村學校教育現(xiàn)代化的步伐。

結(jié)語

農(nóng)村學校教育管理現(xiàn)代化建設，要從教育現(xiàn)代化與管理現(xiàn)代化兩個方面入手，結(jié)合當前學校教育管理存在的問題，進一步完善相關(guān)機制，從而為現(xiàn)代化教育奠定根基，建立良好的現(xiàn)代化教育環(huán)境。

參考文獻

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（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)勒流勒北小學）