發展心理學在班主任工作中的應用

吳鵬

摘 要：隨著社會城市化進程的不斷推進，市場競爭環境日益激烈，人們對于學生的綜合素質有了更高的要求。但這對于農村區域的學生來說，由于缺乏較好的教學設施與資源，使其很難快速追上城市的教育水平，致使城鄉之間的差距越來越大。作為一門探索人類心理變化的學科，發展心理學與教育的結合在實際的工作中有著廣泛的應用。因此，本文以發展心理學作為研究對象，探討心理學對初中班主任在教學中的應用，并針對性的提出相應的完善對策，期望為我國的初中教育改革提供參考。

關鍵詞：發展心理學；班主任；農村；教學

引言

隨著社會教育事業不斷的發展，國內教育體制的改革進程也在不斷的推進，打破過去傳統的應試教育，更加重視學生德智體的發展，從文化、心理、思想品德等多個方面入手提升學生們的綜合素質。尤其是在初中課程教學過程中，學生們正處于青春期，擁有各種新穎的想法，如果能有效利用學生們的心理變化，對于教育質量水平的提升將會有較大的幫助。因此，下文將會結合發展心理學的現狀以及學生的學習狀態，來探討班主任在日常教學工作中需要優化的內容。

一、發展心理學在教育改革中的應用現狀

就發展心理學目前在國內的發展現狀來看，還存在較多的不足，主要包含以下幾個方面：

（一）研究不夠全面

心理學最早起源于西方國家，并以西方國家的社會發展背景為基托而形成的。而針對國內的教育發展現狀而言，由于文化、行為、思想等多方面要素的差異，使得心理學在國內教育的推廣存在較大的限制，且無法完全適應國內發展的現狀。國內的心理學應用雖然有改善，并且與國內的教育現狀有了一定的融合，但是現在的心理學領域無論是在實踐中還是理論研究方面大多停留在理論表面而無法深入的建立聯系，導致心理學的研究與應用還缺乏深刻全面的認知，沒有形成成熟的理論體系，使得教師在實踐中無法做好完整有效的規劃，不利于對學生實施發展。

（二）理論與實踐結合困難

目前，國內的心理學發展經過多年的探索雖然已經形成了一定的理論框架，且學校也有做一定的普及，關注學生的身心發展，但不可否認的是，真正形成實踐活動的還相對較少，并且很多都流于形式，學生們有一定的知識理論體系，但是很少能夠真正理解心理學的概念與用處，尤其是對于農村學校來說，由于更多的集中于基礎文化課的教育，很少將多余的時間分配在心理溝通與交流上，使得學生的心理教育容易被忽略，導致班主任在具體的班級管理實踐中效果大打折扣。

（三）教學方式較為落后

相比于國外的教學氛圍來說，國內的教育相對強硬，對于學生的管理嚴格，以致于在教育模式上也處于僵化狀態，更多的是停留在照本宣科的階段，學生被動的接受知識，容易導致學生對學習失去興趣。從某種程度上來說，這種心理狀態無疑是當下普遍存在的現狀。如果教師尤其是班主任不對學生的心理進行有效的疏導，并幫助其建立良好的行為，則很難使其在

二、當前初中學生心理狀態概述

在初中教學過程中，班主任是學生們思想行為引導的重要主體，也是學生們成長階段中的精神導師。作為一個班集體的核心人員，班主任必須對學生當下的心理狀態有所掌握，才能在學習上更好的幫助學生完成學業。然而，根據筆者目前的工作中所了解到的學生的狀態，主要有以下幾種狀態：第一，初中學生的年齡普遍在13-16歲左右，還屬于未成年人，尚未形成成熟的心理狀態，且由于處于青春期還具有較大的情緒波動，這當下學生們普遍存在的心理狀態。第二，從心理社會的角度來講，學生們當下應當形成一些基本的社會責任能力，且能夠由自我意識來進行調控，雖然其自律水平還無法進行規范，但這也是衡量學生心理意識的一項標尺。第三，在學校教育中，會需要對學生的獨立自我意識進行判斷，確保其能夠參與正常的日常交流活動，并且能夠具有尊重與理解意識，才能更好的完成相應的學習行為。總的來說，學生進入初中階段，自我意識在不斷的加強，這個過程中如果班主任能夠積極的引導與規范，對學生的成長有著較大的幫助。

三、發展心理學在班主任管理中的應用

在過去傳統應試教育的背景下，學校大多將主要的精力集中在對學生的文化教育，常常會忽視思想教育的重要性。尤其是在農村教育中，由于教學條件簡陋，學校很少會注重學生們的心理健康，導致很多學生很容易受到環境的影響而無法建立健康的行為，因此，通過結合心理學來實現對學生行為的引導并在教育過程中進行應用勢在必行。

（一）緊密結合教育學與發展心理學的內容

雖然教育與心理在定義上來看，分屬于不同的教學領域，但是通過兩者的相互融合，對于學生以及學校都是一項有意義的選擇。對于班主任來說，為了更好的規范學生的心理并將其應用于日常教學中達到提升學習質量的目的，應當在日常教學中融入發展心理學的內容，以學生的心理狀態作為發展依據，在教學過程中融入心理學的相關知識。首先，班主任和需要對各個科目的教學目的有所掌握，并讓學生們能夠更加清晰各個課程的內容，認清自我的定位，與教師、同學保持良好的溝通習慣，這樣才能更好的融入到日常的學習中。當然，在這期間，各科的教師也要盡可能的避免僵硬的傳授知識，而是需要結合學生的生活實際進行緊密的聯系，這樣才能更好的幫助學生將所學的知識進行舉一反三，更好的理解與掌握。其次，班主任在了解班集體學生的基本心理狀態的基礎上，還需要不斷的加強與學生們的定期溝通，在后續的調整與優化中才更具針對性。

（二）有效融合思想教育與心理學內容

將發展心理學與學生的日常思想教育結合在一起，不僅能夠降低對學生日常時間的占用，也能更好的達到規范學生心理學的目的。初中階段的學生由于有著較強的課業壓力，因此，學生思想教育成了他們日常學習中相對輕松的一門。而心理學應用的目的是為了幫助學生調整期心理狀態，更好的投入到學習中，這使得兩者在目標上達成了一致。因此，通過思想教育課程的融合，可以讓教師在更好的了解學生心理狀態的情況下對其進行教育，并傳授專業知識，促進學生的思想更加的完善與健全。

（三）注重學生身體與心理的平衡對于初中學生來說，由于生理上還處于不斷發育狀態，學生的心理情緒往往會受到較大的波動，如果一旦身體出了問題，則很容易會引發學生焦慮的情緒，從而使其無法有效完成課業目標。因此，班主任在日常的管理活動中，還要緊密關注學生的日常學習狀態，了解其身體情況，一旦發現學生身體上存在問題，應當及時給予關懷，積極引導，確保其能夠較好的適應學習生活，并保持積極向上的心態，完成各科課程的學習。

四、結束語

發展心理學經過幾年的探索已經形成了一定的框架，但是在具體的教學實踐尤其是初中教學中的應用還相對較少，教師很難有相對穩妥的模式來進行管理。尤其是農村的學生，在經濟以及身體等各方面不足的情況下，心理狀態的輔導更加重要。因此，上文在闡述當下初中學生的狀態以及發展心理學的現狀的基礎上，為班主任的日常工作管理提供了相關的參考方向，雖然還存在一定的不足，但是期望能夠為中學教育質量的提升有所幫助。

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（作者單位：西山中學）