校園足球教學創新設計

繆雪松

小學校園足球發展勢頭良好，城鄉接合部的學校相比市區的足球環境要差一些，但也有自己的辦學優勢，只要科學整合校園足球教學資源，優化教學管理，創新教學環境，升級教學訓練模式，同樣可以獲得良好的足球學習氛圍和訓練效果。特別是蘇教版《校園足球》教材的正式使用，為校園足球教學帶來重要的發展良機，教師依托教材對學生技能、體能和情感態度進行科學訓練，為全面提升學生足球素養創造優良條件。

一、整合校園足球教學資源

城鄉接合部小學的校園足球教學資源有特殊性，學校足球場地情況不是特別優越，也比較缺乏專業足球教師，這都給校園足球教學帶來了一定困難。但我們也有自身的優勢條件，只要科學整合教學資源，也可以為校園足球教學帶來更多動力。首先，學校要重視“校園足球”課程的開展，并給出許多政策支持。整修校園足球場地，配置新足球，引入足球專業的實習生，為校園足球教學的順利展開創造條件。其次，體育教研組經常開展業務學習，并組織教師專門研修相關足球理論，提升教學品質。

校園足球課程有學科特點，教師要深度研究教材學習內容，對教學資源進行搜集整合。如因足球場地有限，學生不能每天都進行比賽訓練，需要優化場地管理。教師不妨給每個班級劃定區域，或者是錯開訓練時間，或者是對學生的訓練內容進行綜合考量，讓不同學生群體訓練不同內容，這樣能夠提升場地利用率。如足球專業教練資源稀缺，我們可以聘請足球專業人士來學校進行集中施教，或者利用多媒體，幫助更多學生有良好的學習機會。

二、優化校園足球教學引導

校園足球是嶄新的課程，教師在具體施教過程中，需要對教法進行實踐驗證，并在不斷探索中形成有效的教學設計。足球教學不能走傳統教學的老路，教師不僅要給學生傳授必要的足球技能，還要調動學生參與足球訓練的積極性。教師給出示范操作，培養足球學生骨干，引入足球游戲，開展多種足球比賽，都可以給學生帶來學習動力。

校園足球教學的教法運用需要有針對性，不同年級需要不同的施教方法。作為體育教師，需要做好充分的學情調查，找到教學設計的最佳切入點，以提升教學效率。如設計足球游戲時，低年級要求趣味性更強一些，而高年級則要求對抗性更強一些，教師要根據不同學生群體給出不同設計。低年級可以設計“看誰踢得最遠”游戲，幾個人為一個小組，輪流踢球，看誰踢得最遠。高年級可以設計“一對一帶球過人”游戲，一人防守，一人突破，兩個人一組，勝利者再結對比賽，最終選出冠軍。學生對這些足球游戲都非常感興趣，不僅在課堂上積極參與，課下也隨時隨地展開。

三、創設校園足球教學環境

足球教學不能解決所有問題，創設校園足球運動環境，對學生帶來的促進和影響會更為直接和劇烈。特別是通過組織校園足球聯賽、引入翻轉課堂教學等形式，在校園內掀起足球熱，也可以對足球教學提供重要動力支持。足球有豐富文化底蘊，教師要從更廣闊的視角展開足球運動教學設計，要將培養學生足球的情結作為重要教學目標，這樣才能幫助學生建立足球意識，為校園足球帶來成長契機。

城鄉接合部小學足球教學條件不是很好，硬件、軟件都難以滿足實際需要。為搞好校園足球聯賽，可對賽制進行改進。首先是對場地進行改進，利用半個足球場作為比賽場地；其次是球隊人數設置，每一個班級足球隊上場人數定為7個人，替補人數不限，替換人次也不限；再次是比賽時間改為30分鐘，上半場和下半場分別為15分鐘；最后是抽調部分學生充當裁判，教師積極協助裁判工作。

四、升級校園足球教學訓練

設計校園足球教學訓練時，教師要有創新意識，利用多種形式調動學生訓練熱情。可設計一些小團體足球游戲，讓學生利用課余時間展開相關訓練。也可以給學生布設具體訓練任務，或者是通過小視頻等形式展開遠程教學，讓學生在家里都能夠獲得訓練指導。

城鄉接合部小學足球訓練受限條件比較多，拓寬訓練視野，成為教師需要解決的問題，因此不妨對訓練形式進行升級考量。首先，要給不同年級不同學生群體布設不同的訓練任務，包括訓練量設計都應該呈現個性化特征，因為學生在足球基礎和訓練悟性等方面都存在差異，教師需要給出細化處理。其次，要與學生家長達成共識，邀請學生家長參與學生的訓練管理，對學生平時的訓練進行監督，及時通報相關信息。再次，教師要建立完善的訓練驗收體系，對學生訓練品質進行定性處理。最后，教師要對評價方式進行改進，給學生訓練提供重要動力，學生參與足球訓練需要有興趣支持，也需要教師給出正面鼓勵。教師要在評價方式和評價語言等方面做出創新和改進，切準學生心理需求給出適當評價。

城鄉接合部小學有特殊的教學環境，校園足球群眾基礎良好，教師業務素質過硬，學校領導大力支持，特別是《校園足球》專用教材的運用，都給校園足球運動發展提供嶄新動力。作為一名體育教師，要正視足球運動的發展大勢，為學生創設更為豐富的足球學習訓練條件，幫助學生在盡快提升足球運動技能的基礎上，獲得身心的健康成長。（作者單位：江蘇省泰州市塘灣實驗學校）

責任編輯：陳 易