如何利用多媒體提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

熊時春

現(xiàn)代信息技術(shù)正滲透社會的各個角落，在學(xué)校的教學(xué)過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到了廣泛的運用。實踐證明，多媒體技術(shù)的應(yīng)用，促進了教學(xué)形式的多樣化，大大充實了課堂內(nèi)容，提高了課堂教學(xué)效率。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何合理運用多媒體手段提升學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)是學(xué)校和教師需要思考的問題。

一、利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體是傳輸信息的工具和手段。對于枯燥抽象的數(shù)學(xué)問題，如何才能吸引學(xué)生對它們進行探索？這就需要教師充分利用多媒體的功能來創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生積極主動地探究數(shù)學(xué)問題。通過營造一種生動愉悅的環(huán)境和氛圍，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會解決實際的數(shù)學(xué)問題。

例如在教學(xué)“分數(shù)的基本性質(zhì)”時，新課伊始，教師打開多媒體，屏幕上演示這樣一個場景畫面：猴王要把做好的三張大小一樣的餅還要再分給三個小猴吃，但是其中兩個小猴提出了自己的要求。第一張餅被猴王平均分成四塊，它給了小猴甲一塊。這時小猴乙嫌太少了，說要兩塊，于是第二塊餅又被它平均分成了八塊，給了小猴乙兩塊。可是小猴丙還是嫌少了，搶著說它要三塊，猴王只得把第三塊餅平均分成十二塊，把其中三塊給了小猴丙。終于，三只小猴都心滿意足地離開了。看完這個故事，教師問：“同學(xué)們，它們分到的餅一樣多嗎？猴王是用什么辦法既滿足了小猴子的要求，又將餅分得公平合理呢？”學(xué)生看了小猴的憨態(tài)感到十分好笑，教師提了問題后更是議論紛紛，興趣盎然，課堂氣氛十分活躍。這樣一來就使學(xué)生更好地理解和掌握了分數(shù)的基本性質(zhì)。

二、利用多媒體發(fā)展學(xué)生思維

在教學(xué)中，教師要不斷地設(shè)置疑問，讓學(xué)生有“一波未平，一波又起”之感。利用多媒體課件，可以使教學(xué)內(nèi)容具體化、動態(tài)化，使學(xué)生對知識的形成過程有直觀的感知，能進一步理解抽象的知識，克服認知障礙，提高學(xué)習(xí)的熱情和積極性，并自覺主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。

在教學(xué)“面積和周長的比較”時，教師可以這樣設(shè)計：用多媒體出示一個邊長為4厘米的正方形，讓學(xué)生計算它的周長和面積，之后在圖形下出示一個判斷：“這個圖形的面積和周長一樣大。”從而引起學(xué)生的思考和判斷，巧妙地導(dǎo)入新課。然后分別用多媒體演示（閃動周長部分和整體部分），讓學(xué)生仔細觀察周長、面積各指什么，再由學(xué)生自己探討出它們的不同。這時學(xué)生很容易發(fā)現(xiàn)兩個概念的差異并總結(jié)出來。這樣既加深了學(xué)生對知識的理解和記憶，又讓學(xué)生自己解決問題，提高了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

利用多媒體演示促使學(xué)生主動思考、參與課堂討論并解決問題，這一過程充分體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我意識，激發(fā)潛能，通過思考和討論得出結(jié)論，不僅獲得了成就感，也提高了解決問題的能力。

三、利用多媒體深化理解

小學(xué)生的生活經(jīng)驗比較少，對日常生活中很多表示數(shù)量的詞不理解，這會對應(yīng)用題的解答產(chǎn)生不利影響。教師利用多媒體幫助學(xué)生理解掌握一些應(yīng)用題的情境和題意，往往能收到事半功倍之效。

例如在教學(xué)“反敘的求比一個數(shù)多（少）幾的應(yīng)用題”時，由于低年級學(xué)生對題意不理解，見到多字就加，見到少字就減，曲解了題意，就不能正確解答應(yīng)用題。而通過多媒體輔助教學(xué)，由教師單方面講解變成通過多媒體展示，向?qū)W生提供直觀、生動的線段圖變化，讓學(xué)生準確理解解答這類應(yīng)用題的關(guān)鍵在于找到誰多、誰少、把誰分成兩部分及數(shù)量之間的關(guān)系，從而更好地理解題意，找到正確的解答方法。

在現(xiàn)今的教學(xué)過程中，多媒體作為一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，已得到了廣泛的運用，而且多媒體大大促進了教學(xué)形式的多樣化，提高了課堂效率。多媒體兼具了聲、色、形、動等效果的優(yōu)勢，使知識從靜態(tài)走向動態(tài)，由抽象變得形象，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。但是教師也不能把多媒體看作是萬能法寶，不能夸大多媒體的作用，不能忽視實際操作對學(xué)生思維發(fā)展的作用。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師要把多媒體演示與學(xué)生動手能力、表達能力、思維能力、合作能力的訓(xùn)練結(jié)合起來，要學(xué)會合理巧妙地將多媒體融入教學(xué)，結(jié)合學(xué)生的實際情況，充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，讓學(xué)生自覺主動地學(xué)習(xí)，再對學(xué)生的學(xué)習(xí)認知過程進行必要的引導(dǎo)，幫助學(xué)生把新知識納入他們已有的知識體系中，鞏固學(xué)習(xí)的效果。

實踐證明，利用多媒體輔助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生更加積極主動地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中。利用多媒體開展數(shù)學(xué)教學(xué)，對于提高學(xué)生的合作能力、表達能力、動手能力、思維能力有著積極作用，有利于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和綜合能力。（作者單位：江西省南昌市育新學(xué)校）

責(zé)任編輯：萬永勇