小學分數應用題教學分析

溫永清

小學數學課作為啟迪孩子邏輯思維能力的重要課程，在學生初級階段發揮重要作用。分數應用題更是小學數學的一項重要教學內容，在教導學生了解分數應用的同時，利于培養學生發現問題、提出問題、分析問題并解決問題的能力。

一、在小學分數應用題教學中出現的問題

在小學應用題教學中比較常見的一個問題是由于小學生的閱讀基礎較弱，對應用題題干的解讀能力比較弱。當遇到閱讀理解難度比較大的分數應用題時，很容易產生理解偏差，不能做到正確理解分數概念，導致學生在解題過程中很難找到解題思路與方法，無法對分數應用題作出正確的解答。

還有一個問題是小學生自身年齡的限制，對分數這一概念了解不深，在分數概念的理解及數學運算的過程中存在一定的障礙。分數相對來說較為抽象，很難被小學生所理解，這也為分數應用題在教學過程中的運用增加難度。

最后，教師的教學方法及教學態度都對小學生在分數應用題上的學習有重要影響。很多教師在教學過程中往往忽略了學生的狀態與情況，主觀認為對自己來說很簡單的分數應用題，想當然認為對學生來說也會很簡單。因此，在課堂教學中，很多細節方面的問題或是相關解題思路會有所忽略，容易加大對分數應用題的學習難度。另一方面，在教學過程中，教師在解答的過程中，往往對學生的態度不太好，對學生是一種刺激，很容易打擊學生的學習積極性。

二、小學分數應用題教學的建議

（一）提高小學生對分數應用題的審題能力

對分數應用題的解讀是小學生答題的第一步。教師在進行分數應用題的教學過程中，首先要加強學生對應用題解讀的針對性教學，從而讓學生對應用題的題目可以進行正確的解讀。針對一些學習能力比較差的學生，教師需要調整自己的教學方案，注意配合學生的學習節奏進行教學，防止出現學生跟不上教師教學速度的情況。另外，應用題的題目解讀具有一定的操作技巧。教師可以對題目閱讀的技巧進行一定的歸納總結，并對學生的閱讀理解能力進行大量的培養練習，從而保證每個學生都能自行對分數應用題進行正確的解讀。

（二）加強對分數概念的講解

分數的概念與運用是分數應用題的本質，也是小學生學習的重要指示點。因此，教師對分數概念進行講解，從而使學生對其有所了解、熟悉及掌控，是分數應用題教學的職能重點之一。在教學過程中，教師可以從簡單的分數基本概念入手，由易到難，層層遞進。比如說在一開始可以先對分數比進行學習，如1/4便是表示1是4中的一份，當然，在課堂教學中，教師為了學生便于理解，可以運用舉例的方式進行教學。取一個蘋果，將其分成4份，其中的一份便是相當于整個蘋果的1/4，以此類推，1/5、1/6等分數都可以舉例。當然，教師在課堂中對分數進行講解時還可以運用線段或者餅圖的形式對學生進行展示，這樣在活躍課堂氣氛的同時，也讓學生可以更直觀了解分數的構成。

（三）培養學生正確的解題思路

在教會學生對分數應用題進行審題及了解分數的概念之后，下一步便是對分數應用題進行解答了。這一步驟的主要思路便是學生需學會怎樣將分數應用題中的數學問題分離出來進行解答。一般來講，當小學生面對某一分數應用題時，首先要做的便是進行讀題，弄清楚題目中的數學問題是什么。之后便將問題一一羅列出來，這樣可以方便學生更加直觀進行問題的解答。在教學過程中，教師一般會教導學生先找出題目中的已知條件以及問題。然后對這些已知條件進行相應的轉化，使其變成具體的數學符號，然后再一步步對其進行運算，從而得出此道題的答案。

（四）加強小學生分數運算的訓練與提高

在教學過程中可以發現，小學生因自身經驗不足或馬虎大意，導致其在解答分數應用題的過程中容易出現運算方面的失誤。這直接導致小學生在分數應用題的解題過程中功敗垂成。因此，加強對小學生分數運算的訓練，可以有效提升學生的運算水平，從而提高小學生的解題成功率。在對小學生的運算能力進行訓練的過程中，教師需對運算過程進行講解，同時還應強調學生將每一步的運算都落實到書面上去，這樣可以做到盡快發現學生的錯誤步驟，減少錯誤，提高學生的運算水平。

（五）深化教學理念，學會進一步延伸

教師進行教學活動，不應僅僅表現在一道題目或一類題目上。教會學生某一問題的解答，只是教學的最基本要求。教師更應該在教學過程中對學生的思維進行一定的啟發，引導學生進行觸類旁通、舉一反三，從而得到更好的教學效果。

分數因其抽象的概念，導致教師在分數應用題的教學過程中存在著一定的難度。教師需對自身的教學方法及教學態度進行一定的設計與優化，激發學習積極性，將被動學習變為主動學習，提高學習效率；對課堂知識點進行掌握，讓學生真正學會數學、愛上數學。（作者單位：江西省新余市渝水區羅坊鎮湖頭小學）

責任編輯：鄧 鈺