淺談初中地理課堂的探究式教學

黃美艷

摘要：隨著社會的進步，在新課改的背景下，對于初中地理的教學也要跟隨時代的主流，不斷地創新和實踐。受傳統教育模式的影響，地理教學的模式更多注重的是機械式的記憶和解題技巧，忽視了學生在地理學習中的主動性與探究意識的培養。在這個過程中，教師的教學方法古板，學生間的差異性和接受知識的能力沒有的到關注，教學效果差。所以針對這些地理教育中的問題，就要合理的運用探究式的教學模式來調動學生學習的主動性，改變地理學習的機械化模式。

關鍵詞：初中地理；課堂教學；探究式

一、探究式教學對于初中地理的重要性

探究式的學習方法在人類社會的發展進程中有著深遠的影響，這種模式的學習過程更加注重學生的參與性和實踐性，能讓學生直觀的感受學習發現和解決問題的過程，調動學生學習的主動性，培養學生的創新、實踐和合作的能力。根據初中地理教學內容的特點，探究式的學習模式能將學生被動接受知識的固態逐漸改變和弱化，提高學生學習的參與性和自主學習性。探究式這一靈活的教學方法，順應新課程改革的發展趨勢，是轉變教師教學理念和教學方法的良好途徑，充分讓學生發揮主觀能動性。初中地理是認識和學習地理的初級階段，不僅為高中的學習打基礎，也是為提高自身素質的必學科目。對于該學科，老師和學生都應該有一個高層次的學習態度對待，重視地理學科。

二、初中地理課堂的教學現狀

針對初中地理的教學目標，大多數教師在傳授知識時還是以灌輸式的傳統教學模式教導學生。傳統的教學模式以及教師的教學理念形成了響地理課堂的教學模式的主要因素。教師教學過程中過于重視知識點的記憶和解題技巧，忽略學生的主動探究的學習過程，對于學生的差異性關注度很低，以至于重復強調的知識點還是有學生會出錯。每個學生的認知水平和接受能力不同，教師的不重視，盲目教學，課堂效率低。另一方面，初中地理的學習也受應試教育的影響，學生的學習范圍受到限制，主要學習地理知識以考點居多，對于很少涉及考題的知識點，教師就一帶而過，不做擴展。學生的學習思路也因此受限制，沒有自己獨立的思考過程，學生的學習興趣和主動性也由此下降。

三、地理課堂中探究式教學的有效途徑

（一）在課堂教學過程中引導學生進行探究。改變以往的教學模式，教師在教學中要善于引導學生進行思考，而不是把重點知識直接告訴學生。利用多樣的教學道具和多媒體演示等，逐步引導學生，為其創設探究學習的情境，結合學生的感性認識引發他們的思考。可通過相關視頻和圖片來吸引學生，針對性的激發學生的探究欲望，從感性認知上升到理性探究的過程決定著學生對新知識的掌握和理解。

（二）結合生活情境，激發探究欲望。豐富地理課堂的內容就要從最接近學生生活的事物開始，教師要善于創設各種生活情境來激發學生的探究欲望，對于想知道的事，要讓學生自覺主動的通過自己的實踐和觀察來得到結論。比如在講授《地球和地球儀》這一課時，教師可讓學生提前準備好地球儀，并向同學提問“大家能從地球儀上找到自己家鄉的位置嗎？”結合生活，讓學生去觀察去發現，訓練學生的思維能力。

（三）加強交流合作的學習方法。從教師所提出的問題出發，組織同學進行分組討論。討論的過程就是互相學習和思維發散的過程，在討論中積極思考，投入到探究學習中去。利用課堂時間加強同學之間有效的交流合作，學習別人的優點，彌補自己的不足，教師抓住時機對學生進行引導，以此達到更好的教學效果。

（四）開放式課堂，提高學生主動性。初中地理課程內容較為靈活，在新時代的引領下，教學課堂的形式不能太死板。積極地引導和促進學生的學習要滿足學生精神世界的需求。讓課堂開放化，加強學生和老師、學生和學生間的交流，交流的過程也創設了良好的課堂氛圍，學生就會受到感染。給學生自主發言和展示的機會，事例和教學內容緊密聯系，讓學生充分學習和鍛煉，會主動法人了解和學習地理。

（五）重視學生主體。學生是學習的主體，教師要重視學生的意義。初中地理知識點分散，但其內容和特點都很容易結合生活來講解，能引發學生很多想象和思考。就此，教師要了解學生，尊重學生，關注學生間的差異性，以此來制定不同的教學計劃。激起學生的學習興趣，提高學生學習的主觀能動性。加強和學生的交流討論，提高課堂親和力，活躍課堂，讓學生主動參與到課堂。教師根據實際情況制定合理的教學措施，積極引導學生，啟迪學生。拉近學生和教師的距離也是拉近學生和課堂的距離。

四、總結

“探究式學習”這一教學模式，學生的主體地位和自主學習的能力都得到了加強，有利于提升初中地理課堂的教學質量，有利于發展學生創造性，喚醒學生主體性以及完整人格個性，符合中學生心理發展規律，改變了傳統的教育方式和教育方法，提高學生的學習效率。增加對自然科學的興趣，培養出適應未來社會的創新人才。

參考文獻：

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[2]邱敏.《中學地理教學中自主探究模式的運用探微》2016年2期

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