高中班主任如何領導、管理好班級

古麗娜爾·艾薩

摘要：高中階段是人成長的關鍵時期，是人生發展的分水嶺，是學生能否考上理想大學的決定性階段。十年樹木，百年樹人；教書育人，任重道遠。新課改為教師進行教育理念和管理方式的變革提供了廣闊的平臺，班主任應認真學習和把握新課改的精神，積極實踐探索新的班級管理的方法和對策，全面培養高中學生的各項能力，提高班級管理的水平。

關鍵詞：高中；班主任；班級管理；高中生

高中時期是一個人由青少年向成年過渡的關鍵時期，是世界觀、價值觀的形成時期，作為班主任，要在了解學生心理健康問題的基礎上，對癥下藥，幫其正確認識自我，規劃未來，給他們的心靈開啟一扇窗戶，為他們的人生指明航向，使他們得以撥開眼前的迷霧，嘹望遠方，更加宏觀、全面地看待自身的優勢與不足，更早地養成自我教育、自我規劃的意識，全面、健康地成長，實現人生的精彩跨越。這就需要我們在平時的工作中首先要了解學生的心理特點，然后對癥下藥。

一、高中生的心理特點分析

青少年時代是一個人身心發育的重要階段，他們除了個子明顯長高之外，心理發展有幾個明顯的特點。一是有了明顯的逆反心理。他們覺得自己已經長大，渴望獨立，但從經濟上又不得不依賴父母，因此當父母對他們因學習上缺乏主動性和積極而嚴格的督促時，他們認為父母是在靠經濟實力去強迫他們做一些自己不情愿做的事情，因此故意做著與父母愿望相悖的事，以表達心中的不滿。二是產生了攀比心理。高中生非常要面子，隨著生活水平的提高和大都是獨生子女的身份，他們中的很多孩子開始比吃、比喝、比穿、比戴，比誰送的禮物貴重等等，父母因為不愿意讓孩子受委屈，就盡量滿足他們的這種虛榮心，這就助長了孩子的攀比心。三是以我為中心，責任感淡漠。由于現在的高中生大多是獨生子女，父母和長輩對他們百般寵愛，凡事以他們為先，養成這些孩子以自我為中心，他們沒有兄弟姐妹，造成他們不懂得關心別人，也不懂得謙讓，也就沒有手足之愛。因此對兄弟姐妹之間的手足之情和對父母的愛比較淡漠。四是學習忙碌，思想茫然。由于現在的家長從孩子小學甚至幼兒時期開始就讓孩子上補習班，美其名曰不讓孩子輸在起跑線上，這就造成孩子在小學低年級就過早地體會到學習的壓力，扼殺了學生對于學習的熱情和積極性；到了高中階段，作業加上各科復習或預習，學生每晚不到11、12點睡不了覺，早上不到6點就得起床，幾乎沒有周末，即便是個把月一次的周末，也會被大量的作業和學習班所填充，學習壓力異常的大，因此高中生已經成為當今社會中最忙碌、壓力最大的人群已達成共識；他們的腦海中平時被數學公式、物理定律、化學方程式和英語單詞填滿，缺乏對自己的未來進行思考和規劃，不知道自己真正的興趣和特長在哪里，不知道以后到底從事什么職業才是適合自己的，對前途充滿了茫然。

二、高中班主任如何領導、管理好班級

1.重視班主任自身素質和能力的發展。

教師是專業知識的傳播者，對人類社會的進步和發展起著橋梁紐帶的作用，不僅要向學生傳播專業知識，還要培養學生運用知識解決問題的能力。這就要求班主任不僅要掌握扎實牢固的專業知識，成為某一學科領域的專家，還要刻苦專研新的教學方法，提高自身的素質和能力，以適應新時代的要求。

高中班主任除了要組織學生展開各個學科的學習教學外，還要有針對性的結合藝術手段開展班級管理工作，這就需要班主任要能夠從分析高中生的心理入手強化對班級學生的管理，提高學生的個人價值。通過分析我們可以得知，好的班主任不僅是對班級和學生有積極的作用，對于學校方面也有重要的作用，班主任對學校教育教學的工作是很大的，所以要強化班主任的責任心，重視班主任的個人素質和能力的發展，學習綜合知識。信息時代背景下，學生的所見所聞緊貼社會的發展，再加上高中生求知欲強烈，會向班主任提出各種各樣的問題，如果班主任能夠滿足學生的求知欲，科學準確的回答他們的問題，將會成為學生的良師益友。因此班主任應不斷擴展自己的知識領域，既要發揚自己的學科優勢，又要補齊自己的不足，還要加強對音、體、書法等領域的了解，提高自身的素質和能力。

2.掌握教育時機，實現大膽管理。

高中生正處于身心發展的關鍵時期，在其個人成長的過程中會出現很多問題，會犯很多錯誤，班主任要重視對學生問題的發現、總結和管理，要采取合理的態度管理學生的錯誤。首先教師要從基本內容上分析學生所犯錯誤的性質和內容，根據具體不同采取區別對待。教師對于原則性的學生錯誤要重視其形成原因，要使用適當的方法是適當的實際對學生展開指導和批評，要讓學生在思想和心理上有一定的認識，要讓其認識到自身的錯誤，從思想和心理上都要人情自己的不足，結合必須的方法進行改正和完善。班主任對于學生問題的及時批評是很關鍵的，這樣就能夠防止學生誤入歧途。

3.學科滲透，培養高中生的人生規劃能力。

為培養學生的人生規劃能力，從高一開始，我們就開展了以學習引導、情感體驗和理想信念為教育重點，途徑多元、方法多樣的教育活動，為學生的未來發展、終身發展奠定基礎。

在階段性人生規劃內容制定的前提下，人生規劃內容還可巧妙的滲透于學科教學中。如數學老師挖掘數學中蘊含的大道理，并將它運用于“人生規劃”教育中。在課堂教學中，不失時機的介紹數學史，除利于學生了解知識的來龍去脈外，還能激勵他們刻苦學習，敢于爭先。如：關于二項式定理，公元1261年，我國數學家楊輝在他著的《詳解九章算法》中提出著名的“楊輝三角”，比法國數學家在1653年才開始使用這“三角形”早四百多年；華羅庚從小失學，腿有殘疾，在雜貨店幫父親時想方設法借書學習；法國數學家伽羅華18歲創立群論，令世人佩服。利用教材中的數學探究內容、數學建模，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力。并針對課本出現的增長率、物價、造價、利率、儲蓄、規劃等，介紹會計、出納、審計、采購員、精算師等與數學知識密切相關的職業，引導學生進行未來理想職業所必需的知識儲備、能力儲備。

結尾：高中班主任想要強化班級管理就要認真分析班級學生的個性特點，要在做好本職工作得基礎上強化教育和管理，轉變教育態度，完善教學思想，讓學生看到教師給與他們的愛。好的教學態度能夠讓學生更加積極的投入到學習中來。只要班主任不斷努力，就能實現構建優秀班集體的美好愿望。

參考文獻：

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[2]朱軍.“人生規劃”主題班會應實現三個轉變[J].班主任；2010.