初中語文文言文教學探究

張如華

摘要：文言文一直以來是語文教學中的重點和難點，如何做好文言文教學提高學生的文言文學習的興趣和效率，是各階段語文教師教學的重要任務。本文中我會針對初中語文的教學來具體談談文言文教學的策略和方法，從而切實提高文言文教學的成效性。

關鍵詞：初中語文；文言文；教學方法

眾所周知，語文是一門融合了語言和文學兩個部分所組成的科目，其教學目的主要在于傳承我國五千年歷史與文明中的精粹，實現中華民族語言與文化的代代延續。一方面，從時間的維度來看，語文科目中所包含的內容跨越古今兩個時代，分別為古代漢語與文學，現代漢語與文學：前者主要體現為文言文和古詩詞兩個方面，后者則涉及我們如今所應用的日常漢語，以及在此基礎上形成的文章和著作。另一方面，從教學難度來看，現代漢語及文學由于貼近生活所以學生在學習過程中會有相對應的生活基礎，而文言文則在語言使用習慣以及字詞意思方面和現代漢語有著非常大的差異性，因此其教學難度相對較大。這也就可以解釋大部分學生在文言文學習過程中出現缺乏興趣，效率低下的問題，而本文也將這著重針對這一問題展開探究。

初中階段可以說是學生正式接觸文言文，接觸古代漢語的開端。因為小學階段學生接觸的基本都是古詩詞，并且教學過程中更加注重學生對于詩詞的背誦和硬性翻譯，通俗意義上說就是讓學生記住并且明白整體意思即可。而初中階段除了詩詞本身，還會有更大篇幅的文言文章，教學要求也從單純的背誦、理解情感升級為字詞解釋，句子翻譯等等，這就對學生提出了更高的學習要求。但實際教學過程中發現，由于上述所說的語法和字詞意思，學生在文言文學習方面一直存在著興趣不足，效率低下的問題。這也就要求我們語文教師在日常教學過程中要通過教學方法的選擇和教學內容的優化重新喚醒學生文言文的學習興趣，并進一步提高學生文言文知識的掌握效率，從而切實解決掉語文教學中的文言文難題。

一、內容方面以課本為主，從日常誦讀入手

我在教學過程中通過學生的學習反饋了解到，對于學生來說文言文本質上類似于外語。由于學生日常學習生活中所使用的都是現代漢語，所以缺乏相應的語境和知識基礎，因此在文言文教學過程中，教師首先要做的是讓學生熟悉語境，培養相對應的古漢語語感。而在我看來，誦讀是培養語感非常有效的一種方式。

首先，教師可以以最為基礎的課本文章入手，作為學生誦讀的目標。所謂誦讀當然包含熟讀和背誦兩個方面：一方面，熟讀就是要讓學生看著文章，能夠順利的將文章從頭到尾讀出來。這一舉措也許在很多學生看來是無意義的，但我認為，通過一遍遍的讀，學生能夠在不知不覺中掌握文言文最為基礎的句子邏輯、表達方式等，并在閱讀過程中初步了解文章的大體內容，建立初步的語感。另一方面，背誦則是讓學生將文章規定的段落或者全文能夠一字不落地背下來，甚至是默寫出來。因為初中階段所涉及的文言文，絕大部分都是教學大綱明確規定的需要背誦的內容，并且考試中也會涉及到相應的文言文默寫。另外，所謂“書讀百遍，其義自見。”通過背誦還可以讓學生更進一步的體會文章內容、語境，進而潛移默化中深化學生對于文章意思情感的理解。

其次，對于誦讀來說，內容之外教師還要注重方法。因為對于初中生來說，學習任務重、時間緊，而文言文背誦是一個不斷重復的過程，相對枯燥，容易導致學生在背誦過程中不可避免的會出現惰性。這就需要教師在其中發揮引導和監督作用。一方面，我在課堂教學過程中會利用集體的力量，營造閱讀氛圍。例如，在早讀課上讓學生一起大聲的朗讀，在此過程中學生會不自覺地跟著讀，通過學習大環境給學生閱讀的動力；另一方面則是定期的進行背誦抽查，通過教師本身的威嚴性，給與學生背誦方面的監督和驅動力。

二、科學選擇教學模式，激發學生的文言文學習興趣

素質教育教學體制下，學校教育更加注重對于學生學習興趣的激發和自主學習能力的培養。尤其是對于文言文這一類學生學習積極性不足的學科來說，更加需要教師在日常教學過程中，尤其是課堂教學過程中通過教學模式的選擇來重新喚醒學生的知識學習興趣。

首先，教師要從學生角度出發，在以人為本教學理念的指導下，將課堂打造成交流的平臺，提高學生的課堂參與度。語文是一門感性思維占主導的學科，教學過程中需要學生記憶的理論知識相對較多，而在以往應試教育體制下，教師往往采取字字分析，句句講解的教學方式，學生的主要作用是聽課、記筆記，長此以往學生也就習慣于跟著教師的思維亦步亦趨，陷入被動學習的境地，學習積極性也就不言而喻。所以素質教育教學體制下，我們要充分激發學生的課堂參與積極性，在日常教學過程中通過問題交流的方式引導學生在學習過程中主動思考，表達觀點，進而增加課堂參與積極性。

其次，我們還可以通過探究式教學來激發學生主動學習、思考的興趣。例如讓學生分小組進行文章的學習，此過程中，一方面學生為了讀懂文章，主動去尋找文言文字詞翻譯方面的資料，從而豐富文言文的知識儲備；另一方面小組協作能夠實現資源交互，不同的分工進行知識內容的探究和學習不僅可以節省學習時間，還可以給學生一個主動探索的動力，并且讓學生在主動探索的過程中獲得成就感，繼而發現文言文學習的樂趣，提高學習積極性。

三、充分利用課余時間，培養學生的文言文閱讀習慣

在日常教學過程中，教師要從學習習慣入手，培養學生課下主動閱讀的意識。

首先，文學素養的累積需要一個細水長流的過程中，才能實現厚積薄發。而文言文也是文章的一種，在學習過程中需要學生付出相對長久的時間和精力才能看到效果。但由于文言文學習困難等方面的因素，在課下學生基本不會主動地進行課下閱讀，所以一開始教師可以通過布置任務的方式，引導學生先從課本文章入手逐漸習慣于文言文閱讀，為后續主動閱讀其他文章做好準備。

其次，在課本文章閱讀的基礎上，教師可以有針對性的推薦給學生相關的文言文章，難度貼合學生日常文言文學習的程度，從而實現課本到課外的知識遷移，讓學生將課上所學應用的課外閱讀，逐步讓學生將文言文閱讀和現代文閱讀放到同一個心態上對待，逐步養成課外閱讀文言文的習慣。

關于文言文教學，以上三部分即是在我實踐教學的基礎上總結出的觀點和看法，希望能夠對其他教師文言文教學模式的優化貢獻一絲力量。