素質(zhì)教育背景下高中通用技術(shù)教學(xué)探究

姜玲

摘要：通用技術(shù)這門(mén)課程是素質(zhì)教育背景下所應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)于拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐和自主學(xué)習(xí)能力方面有非常大的作用。作為通用技術(shù)教師來(lái)說(shuō)，我們要研究如何教好這門(mén)學(xué)科，就必須適應(yīng)新課改的教學(xué)要求，適應(yīng)新的教學(xué)目標(biāo)，從而切實(shí)提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；高中教育；通用技術(shù)；教學(xué)探究

高中通用技術(shù)是一門(mén)內(nèi)容寬泛，注重實(shí)用性的學(xué)科。教材內(nèi)容設(shè)置主要承接在九年義務(wù)教育中所涉及的信息技術(shù)和勞動(dòng)與教育等學(xué)科，是一門(mén)以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、動(dòng)手實(shí)踐能力為主的科目。根據(jù)教學(xué)大綱的要求來(lái)看，這門(mén)課程主要依賴(lài)于學(xué)生日常生活得到的直接經(jīng)驗(yàn)以及在學(xué)校教育過(guò)程中獲得的間接經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中豐富認(rèn)識(shí)，并通過(guò)認(rèn)識(shí)反作用于實(shí)踐。所以，通用技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中不僅僅是一門(mén)科目，而是各科知識(shí)連接的一條紐帶，讓學(xué)生在各學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中脫離不同學(xué)科涇渭分明、各自為戰(zhàn)的學(xué)習(xí)策略，而是將各學(xué)科知識(shí)以及學(xué)生生活中學(xué)習(xí)到的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行總體的融合，進(jìn)而通過(guò)量變引發(fā)質(zhì)變，提高學(xué)生信息獲取、加工、轉(zhuǎn)化、輸出、交互等各方面的能力。

作為一名高中通用技術(shù)教師，我在日常教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，作為素質(zhì)教育教學(xué)體制下誕生的新學(xué)科，不論是學(xué)生還是教師在日常教與學(xué)過(guò)程中都對(duì)這門(mén)學(xué)科缺乏一定的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而在日常教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)不明確，課堂教學(xué)模式混亂等等問(wèn)題就容易出現(xiàn)。

一、教師要正確認(rèn)識(shí)、認(rèn)真剖析這門(mén)學(xué)科

對(duì)于學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，教師在學(xué)生心目中就是知識(shí)權(quán)威的存在，是連接課本專(zhuān)業(yè)性?xún)?nèi)容和學(xué)生思維的重要紐帶。所以對(duì)于一門(mén)新學(xué)科來(lái)說(shuō)，教師只有自己真正弄懂其中的內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和方向，找出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，才能在日常教學(xué)過(guò)程中給予學(xué)生最為全面的指導(dǎo)和引導(dǎo)。但我在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，大部分教師本身對(duì)于高中通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科得認(rèn)識(shí)都處于懵懂的狀態(tài)，在這種自身混亂的情況下，更容易將學(xué)生代入“歧途”，所以在我看來(lái)要想做好高中通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科的教學(xué)，教師首先得從自身出發(fā)，正確認(rèn)識(shí)并認(rèn)真剖析這門(mén)科學(xué)的特點(diǎn)和內(nèi)容。

首先，什么是通用技術(shù)呢？一方面從教育教學(xué)的方面來(lái)看，一般的定義是：通用技術(shù)是指信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè)性技術(shù)之外的寬泛性，具有日常生活普及性，在教育教學(xué)過(guò)程中能夠?qū)^大多數(shù)學(xué)生起到廣泛遷移價(jià)值的學(xué)科。另一方面，從實(shí)用性的角度來(lái)看，通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科的出現(xiàn)不僅僅是素質(zhì)教育的產(chǎn)物，更是時(shí)代要求。隨著科技和電子技術(shù)的普及，信息全球化時(shí)代到來(lái)，這也就意味著學(xué)生具備一定的信息收集和分析能力是未來(lái)在日常工作和學(xué)習(xí)中順利進(jìn)行的基礎(chǔ)要求。所以，作為教師的我們要認(rèn)識(shí)到通用技術(shù)在高中教育中培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)的重要性，繼而在日常教學(xué)過(guò)程中以最為負(fù)責(zé)認(rèn)真的態(tài)度對(duì)待這門(mén)學(xué)科的教學(xué)。

其次，通用技術(shù)和高中教學(xué)過(guò)程中所設(shè)置的其他科目都不同，一方面在知識(shí)相對(duì)于數(shù)理化之類(lèi)的以專(zhuān)業(yè)性科目為主的學(xué)科來(lái)說(shuō)，通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科的知識(shí)綜合度非常高，因此不僅對(duì)于學(xué)生的各方面能力都有一定的要求，還強(qiáng)調(diào)各學(xué)科所涉及知識(shí)內(nèi)容的綜合運(yùn)用，需要學(xué)生在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中不僅要充分動(dòng)用學(xué)校生活中所學(xué)習(xí)的語(yǔ)數(shù)外數(shù)理化，還要充分融合日常生活中所學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及常識(shí)性?xún)?nèi)容。另一方面，通用技術(shù)是一門(mén)注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)科，配合素質(zhì)教育所提出的培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，所以更加需要教師在日常教學(xué)過(guò)程中做好一個(gè)領(lǐng)路人。

二、做好教學(xué)準(zhǔn)備工作

首先，高中通用技術(shù)作為一門(mén)新學(xué)科，可以看作是對(duì)九年義務(wù)教育過(guò)程中勞動(dòng)和技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的一種拓寬和延伸。作為一門(mén)全新的領(lǐng)域，必然會(huì)導(dǎo)致教師的日常教學(xué)面臨相對(duì)較大的困難，不論是在內(nèi)容安排還是教學(xué)方法的選擇方面，都需要教師做到慎之又慎。所以，在我看來(lái)，教學(xué)模式的選擇和完善需要慢慢探索，而教師在教學(xué)一開(kāi)始能夠做的就主要集中在內(nèi)容準(zhǔn)備方面。一方面教師要結(jié)合教學(xué)大綱將教材內(nèi)容吃透，并明確教學(xué)目標(biāo)，從而確定每學(xué)期的教學(xué)重點(diǎn)；另一方面教師則要在收集學(xué)生聽(tīng)課學(xué)習(xí)效果的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)重難點(diǎn)的調(diào)整，從而保證備課內(nèi)容的全面性和層次性，為課堂教學(xué)的有序性做好準(zhǔn)備。

其次，教學(xué)準(zhǔn)備不光是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作，還有針對(duì)教師本身的準(zhǔn)備。教師作為知識(shí)的傳輸者，必須達(dá)到一定的知識(shí)層次才能在課堂教學(xué)過(guò)程中順利的完成知識(shí)輸出工作。而上文中反復(fù)提及通用技術(shù)是一門(mén)綜合性非常強(qiáng)的科目，這也就對(duì)于教師各方面的綜合素質(zhì)提出了全面性的要求，因此我們?cè)谌粘＝虒W(xué)過(guò)程中要時(shí)刻做好自身知識(shí)的儲(chǔ)備工作，不論是從教材內(nèi)容方面入手研究，還是從書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等渠道進(jìn)行知識(shí)的綜合性吸收和儲(chǔ)備。總之對(duì)于教師來(lái)說(shuō)在日常教學(xué)過(guò)程中一定要和學(xué)生一起進(jìn)步，一起學(xué)習(xí)。

三、科學(xué)的選擇知識(shí)傳輸方式

對(duì)學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，最為重要的部分就是課堂教學(xué)，教師將書(shū)面化的知識(shí)內(nèi)容直接傳授給學(xué)生，從而讓學(xué)生在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)最大限度的獲得未來(lái)生活和工作中需要的知識(shí)和技能。而不同的知識(shí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的也相應(yīng)的對(duì)應(yīng)不同的教學(xué)模式才能達(dá)到最大的效果輸出，對(duì)通用技術(shù)這門(mén)學(xué)科來(lái)說(shuō)，主要以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力為主，所以在教學(xué)模式的選擇方面，教師要充分兼顧著兩點(diǎn)。

首先，教師在教學(xué)過(guò)程中可以多采用討論式的教學(xué)模式，例如探究式教學(xué)，分組討論式教學(xué)等，通用技術(shù)課堂上需要學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的內(nèi)容相對(duì)較多，分組合作探究的教學(xué)模式不僅有利于學(xué)生之間的技能和思維交流，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，為將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下良好的基礎(chǔ)。

其次，在教學(xué)過(guò)程中教師要通過(guò)引導(dǎo)、啟發(fā)、探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。通用技術(shù)包含建筑、服裝、農(nóng)業(yè)、電子信息等多個(gè)方面，這些對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的建立有非常強(qiáng)的推動(dòng)作用，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)、教學(xué)啟發(fā)等方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容逐步建立起創(chuàng)新思維和能力。

所謂，教學(xué)有法而無(wú)定法，于教師來(lái)說(shuō)適合自己班級(jí)教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方式、方法才是最為有效的。以上我的分析是建立在我的教學(xué)識(shí)記基礎(chǔ)上的，所以具備一定的特殊性，但希望以此為參照，為各位高中通用技術(shù)學(xué)科教師的教學(xué)工作提供一定的借鑒意義。