如何走進(jìn)特殊兒童的心靈世界

陸麗娟

摘要：特殊教育是針對(duì)于身體具有先天或后天的殘障兒童進(jìn)行具有特殊培養(yǎng)目標(biāo)的教育。從一線的教育實(shí)踐來(lái)看，我們要著重對(duì)殘疾兒童的心理、生活等方面進(jìn)行關(guān)愛(ài)。只有深入的同殘障兒童相處，才能逐漸成為學(xué)生思想上的引導(dǎo)者，才能更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)文化知識(shí)的傳授。如果不能在生活上同他們打成一片，那么文化知識(shí)的培養(yǎng)又從何談起。只有真正走進(jìn)殘障兒童的心靈世界，才能更好的提升特殊教育的實(shí)施效果。

關(guān)鍵詞：特殊兒童；心靈；關(guān)愛(ài)；尊重

特殊兒童在人生的道路上充滿了正常人無(wú)法想象得困難。因此，他們需要付出比常人更多的努力。他們?cè)谏鐣?huì)適應(yīng)能力、認(rèn)知理解能力、語(yǔ)言溝通能力、自我管理能力等方面受損或低下，對(duì)于殘障的孩子來(lái)說(shuō)，要堅(jiān)持“育殘成才”的教學(xué)理念，培養(yǎng)他們自尊自信、自立自強(qiáng)的生活態(tài)度，教會(huì)他們?nèi)谌肷鐣?huì)的謀生本領(lǐng)，讓他們真切感受到社會(huì)的溫暖和關(guān)愛(ài)。本文將從特教實(shí)踐出發(fā)，分析如何走進(jìn)特殊兒童的心靈世界，使特殊兒童得到更加優(yōu)質(zhì)的教育。

一、學(xué)會(huì)了解和關(guān)愛(ài)

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)不同的個(gè)體，教師在與特殊學(xué)生交流過(guò)程中一定要先了解學(xué)生的需求，走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，努力成為他們的朋友，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)你敞開(kāi)心扉。我在接手新班之后，都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理品質(zhì)測(cè)試；對(duì)孩子的性格、脾氣以及需求方面進(jìn)行調(diào)查，建立學(xué)生檔案，以便今后更好更快地了解學(xué)生，同時(shí)根據(jù)調(diào)查結(jié)果針對(duì)不同學(xué)生制定出相應(yīng)的管理策略來(lái)應(yīng)對(duì)。我班有一個(gè)小腦偏癱的孩子，在進(jìn)行調(diào)查后我發(fā)現(xiàn)，他雖然殘疾但是智力語(yǔ)言都沒(méi)有問(wèn)題，只是手腳不夠靈活，來(lái)到我班后也增添了不少的麻煩。所以，我采取了心理疏導(dǎo)法，及時(shí)的針對(duì)各種情況與他交流，培養(yǎng)他在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，擁有一個(gè)陽(yáng)光健康的心態(tài)，做一個(gè)樂(lè)觀向上的孩子。

人的一生最需要關(guān)愛(ài)的就是幼年階段，幼時(shí)的生活環(huán)境將直接影響孩子的一生，所有孩子的成長(zhǎng)過(guò)程都是需要關(guān)愛(ài)的，對(duì)于殘疾兒童而言，這一點(diǎn)尤為重要。他們因殘疾導(dǎo)致性格自卑、不善溝通、表達(dá)能力欠佳，有些甚至直接把自己的內(nèi)心封閉起來(lái)，不與外人溝通交流，要想打開(kāi)殘疾兒童緊閉的心扉，就必須從內(nèi)心關(guān)愛(ài)他們。但是，事實(shí)上要真正的愛(ài)上殘疾孩子，非常不容易。因?yàn)榕c正常兒童相比，他們往往發(fā)育稍遲，無(wú)論是行動(dòng)能力還是思維方式都有很大的差距，個(gè)別特殊兒童甚至?xí)幸恍┓浅５钠珗?zhí)行為。作為一名基層特教教師，時(shí)常要面對(duì)各類(lèi)的突發(fā)情況，所以我不僅要有充分的心理準(zhǔn)備，更要有充分的耐心。讓他們逐漸把我當(dāng)作好朋友，最后能夠?qū)ξ页ㄩ_(kāi)心扉。

二、懂得尊重和欣賞

心理學(xué)告訴我們：當(dāng)一件被譴責(zé)的事戲劇性地變?yōu)椤岸Y遇”時(shí)，它更能引起心靈的震撼。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的孩子，不能一味的指責(zé)，而是要站在孩子的角度，進(jìn)行換位思考。對(duì)特殊教育的教師而言，就是以孩子的年齡特點(diǎn)、心理因素、知識(shí)狀況和生活實(shí)際為前提做到將心比心。

關(guān)愛(ài)特殊兒童給予他們充分的耐心和愛(ài)心僅僅是一個(gè)方面，作為教師我們還要尊重學(xué)生、理解學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生。當(dāng)他們犯了錯(cuò)，我從來(lái)不會(huì)急于批評(píng)，而是會(huì)耐心引導(dǎo)他們陳述自己的理由，然后從尊重、理解、關(guān)心的角度和他們進(jìn)行溝通，告訴他們什么應(yīng)該做、什么不應(yīng)該做，幫助他們構(gòu)建正確的是非觀、價(jià)值觀、世界觀，幫助他們感受社會(huì)的尊重和關(guān)懷。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“世上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，也沒(méi)有一樣的孩子。”每個(gè)人身上都有不同的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，要善于放大殘疾兒童的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì)用欣賞的眼光去對(duì)待每一個(gè)孩子。對(duì)于一個(gè)犯了錯(cuò)誤的殘疾孩子，不是大動(dòng)肝火，而是從他的身上發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，并進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。事實(shí)證明，賞識(shí)、鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)有利于殘疾學(xué)生心理健康的輔導(dǎo)。作為特殊教育的教師應(yīng)該深刻認(rèn)識(shí)到，沒(méi)有尊重賞識(shí)就沒(méi)有好的教育。我班上幾個(gè)特殊的孩子，每天我都會(huì)找一找他們身上的閃光點(diǎn)去教育他們。小軒因智力缺陷愛(ài)胡說(shuō)八道，但是字寫(xiě)得好；小菲性格內(nèi)向不愛(ài)與人溝通，但是講文明，懂禮貌；小翔雖然愛(ài)招惹別人但是樂(lè)于助人，孩子們身上的這些閃光點(diǎn)不斷地被我放大，他們的缺點(diǎn)也就不斷的縮小。如果我們每個(gè)教師都能以愛(ài)心、耐心去對(duì)待他們，發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，那么他們也就會(huì)變得很主動(dòng)，你也能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，成為他們的知心朋友。

三、善于交流和溝通

作為特殊教育工作者來(lái)說(shuō)，幾乎每天都面臨著許多突如其來(lái)的情況和問(wèn)題，處理這新問(wèn)題既要做到客觀公正，又不能傷害孩子的心靈，要讓孩子樂(lè)于接受，這就需要教師學(xué)會(huì)溝通。

王文雅是3年級(jí)轉(zhuǎn)入我班的，來(lái)到班級(jí)后，我發(fā)現(xiàn)她無(wú)論是上課還是下課總是低著頭，你問(wèn)她話她也不說(shuō)。我趕緊與家長(zhǎng)取得聯(lián)系及時(shí)進(jìn)行溝通，一問(wèn)才得知道，孩子有自閉癥，受到家人與同學(xué)的歧視。對(duì)于這樣自閉癥的孩子該怎樣教育呢？我了解孩子的情況后，想了很久，既然來(lái)到了我這個(gè)班級(jí)，就應(yīng)該幫助她，讓她性格開(kāi)朗起來(lái)，讓她找回自信。針對(duì)王文雅同學(xué)的情況，我讓同學(xué)們多陪她聊聊天，多幫助她和她做朋友，課余時(shí)間我也經(jīng)常與她溝通，并告訴她我們可以做朋友，讓她有事可以和我說(shuō)，我會(huì)幫助她。功夫不負(fù)有心人，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)，她終于走出了心靈的閉塞，性格逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)。因此，只有用心靈的溝通，才能產(chǎn)生真正的感情上的共鳴。

總而言之，走進(jìn)孩子的心靈，綠化一片沃土，這是我們神圣而又不可推卸的責(zé)任。我們要用真誠(chéng)、用溫暖、用師愛(ài)去融化孩子，真正的走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界，縮短與孩子的感情距離，成為他們的朋友和家人！

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