提升班主任的領導力，塑造中學生的健康人格

吾馬尤木·買買提

摘要：初中階段是人生道路轉折的關鍵時期，如何彰顯初中生的個性發展、塑造初中生的健康人格等問題成為班主任在目前教育中亟待解決的難題。要解決這一難題，就需要我們對初中班主任領導力的提升進行研究。

關鍵詞：初中班主任；領導力；學生；健康人格

當今社會，以人為本的教育理念正在逐步深化，基礎教育改革正在不斷推進。在這場深刻的教育改革中，班主任角色發生了重大變化，班主任的領導素質和能力也面臨著更高的要求。彰顯初中生的個性發展，塑造初中生的健康人格是班主任工作中亟待解決的問題，也是現代教育的要求。要解決這一問題，提升班主任的領導力勢在必行。本文對如何提升班主任的領導力，從而塑造中學生的健康人格進行了如下探討：

一、增強領導意識，促進學生發展

“初中班主任工作是一項具有較高素質和人格要求的重要服務性工作”，因此，班主任要處處養成為學生服務的崇高職業道德。初中班主任工作重點在于促進學生的發展，這就需要班主任不再被學校領導安排的條條框框所束縛，時刻以領導者的身份審視和思考班級工作，具有領導者的信念和奉獻精神，悉心感受到工作的深刻和美好，才只有這樣，才能具有較強的專業自律性。領導意識是班主任提升領導力的精神支柱和力量源泉。初中班主任只有產生領導意識才能為履行班主任職責和實現領導力的自主發展而不懈努力，才能深切地影響學生，從而有效地促進學生的發展。

二、轉變領導方式，尊重學生的精神需求，培養學生健康的情緒情感

蘇霍姆林斯基曾說過：愛意味著用心去體驗別人細微的精神需求。尊重學生的需要，打造服務型領導者是提升初中班主任領導力的目標。“精神需求”是初中階段學生發育的關節點，初中生正處于身心發育、個性發展的轉型階段，加上當今這個階段的初中生大部分是獨生子女，他們一方面表現出成熟自信，而另一方面卻表現出脆弱退卻，他們更加需要班主任的關愛，因此，班主任在班級管理中必須轉變領導方式，讓自己從學校利益維護者、班級管理控制者、班級全能型管理者向服務型領導者方向轉變，要以情動情，讓學生從中感到班主任那顆慈母般的心，尊重他們的情感需要，產生情感共鳴，幫助他們加強自控，順利解決情感困惑，將關注點轉移至學習或其他活動中，從而達到動于情、止乎禮的教育效果。只有這樣，他們才能走出閉鎖、沖動、自卑、意志力薄弱等一系列心理疾患和情感障礙的封鎖，產生戰勝困難的決心和勇氣。在平時的學習或生活中，無論學生遭遇失敗或成功，班主任都應該與學生一起共同分享其感受，真誠地引導學生勝不驕、敗不妥的耐挫意志，讓學生體驗到班主任給予的溫暖，培養學生健康的情緒情感。班主任要在日常管理中加強對學生的理想前途教育，尊重他們的心理需要，啟發他們發憤圖強、實事求是，從嚴要求的思想。

三、開展智育活動，培養學生積極的陽光心態和健康的生活情趣

智育活動是幫助初中生提高學習積極性，培養他們學習能力，激發創造精神的活動。班主任可以開展一些圍繞促使初中生“樂學”、“會學”、“愛學”為主題的智育活動，從學習態度、學習興趣、學習方法等方面給初中生以有效的教育。這些活動要以學生喜聞樂見的方式來組織，例如不少學生沉迷于網絡而無法專心學習，有的初中生掀起偶像崇拜熱潮而逃學，針對這種現象，都可以借此來設計智育活動，為學生提供教材以外的精神食糧。比如班主任在活動中以問題為入口創設困難情境，使學生產生真實的任務驅動效應，在問題沖突中反思自我、迎接挑戰，直至克服困難，找到解決問題的辦法，從而培養初中生自信、堅強、毅力等意志品質。每次班級活動后，班主任還應及時肯定活動中表現優秀的學生，通過發放獎狀、向家長發送喜報等形式鼓舞學生，讓學生以更大的信心向前邁進。通過這種寓教于樂，寓教于生活的教育方式，樹立學生積極的陽光心態，培養學生健康的生活情趣。

四、班主任要提高自身魅力，促進班級管理工作的順利開展

當今社會是一個開放的社會，各種思想和理論強烈沖擊著身心狀態劇變的初中生。初中生思維活躍，勤于思考，上至天文，下至地理，他們均有所了解，相比于過去，他們的視野更加開闊，知識面更加寬廣，這就要求班主任擁有更完善的知識體系，才能承擔初中班級管理重任，適應社會對班主任領導能力和素質的要求。隨著時代的變遷和社會的進步、教育的轉型，班主任在初中生的心目中已不再占據權威地位，他們開始用批評的態度去看待班主任，對班主任的非權力性領導力有了更高層次的期望。班主任要時刻注意自身的學識、品格、涵養對學生潛移默化的影響，讓學生在情感上真正接納自己。這樣能夠使自己在學生、家長及任課教師心中產生強烈的感召力和感染力，便于民主平等、言行如一的和諧氣氛的形成，從而促進班級管理工作的順利開展。

當今是知識經濟時代，基礎教育改革進入深水區，初中班主任工作任務更加艱巨。初中班主任只有堅持自主專業發展，才能應對時代變化、適應當前教育的需要，這也是提升自身領導力的基礎途徑。

參考文獻：

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