淺談高中數學教學過程中出現的問題以及解決措施

周南平

摘要：在高中階段，數學是一門比較難的學科，學生在學習過程中往往會遇到很多的問題，容易喪失對學習數學的熱情，從而導致教學工作難以進一步展開，學生就更加無法領會到學習的快樂了。基于這種教學背景，教師就更應該積極探求解決方法，調動學生的積極性，使學生愛上學習數學，享受學習的過程。

關鍵詞：高中數學；教學現狀；解決措施

在素質教育以及新課改不斷推進的今天，課堂正發生著翻天覆地的變革。課堂不應該是一成不變的，課堂的內容以及形式都應該是隨著時代的發展而發展的，作為教師我們應該時刻記住自己的使命，在教學過程中不斷地發現問題并努力解決問題，為學生播種美好的未來。筆者根據自身的教學經驗淺談高中數學教學過程中出現的問題以及解決措施。

一、在教學過程中出現的問題

（一）教學過程缺乏針對性

高中是一個較為緊張的過程，不管是學生還是老師都面臨著高考這座大山的壓迫，因此，不少學校在教學過程中都是以高考為目標實行灌輸式教學，這樣的教學方法完全不能體現教材的重難點，全部一概而論。在這樣的教學方法下學習，學生無法著重于某些知識點進行學習，而是面向所有的知識點以同樣的努力成度進行學習，一堂課下來雖然學生能夠獲得很多的知識點，但卻沒有完全理解掌握整堂課的重難點，不利于學生的學習與發展，教師的教學方法以及策略亟待改變。

（二）未發揮學生的主體性

如今的課堂中教師居于課堂的主導地位，是教師在向學生灌輸知識，而學生是處于一個被動接受知識的地位，仿佛是老師在推著趕著所有的學生向前，然而這樣的教學模式并不能起到很好的效果。學生才是學習的主人，學生積極主動地學習一定會比老師直白的灌輸更有效率。

（三）初高中知識沒有很好的銜接

由于學生的個性以及前期教學水平有差異導致了學生的情況各不相同，有的學生基礎好；有的學生基礎差；有的學生易于接受新事物而有的學生接受新知識的時間比較長，學生各種各樣的性格也造成了各種差異。學生在初中與高中的學習存在一個斷層，一是初中結束后的那個暑假學生基本上不學習，而是放松，但是這一放松學生勢必會忘記或者模糊很多的知識點。因此，教師要做好初高中教學的銜接問題。

（四）傳統教師的角色定位無法滿足新課標教學的要求

傳統的教師教學方法毫無新意，無法將現代的科技與教學融合在一起。教師一直延續原來的教學方法，然而教學的方法不應該是一成不變的，教學的形式與內容也應該隨著時代的變化而變化。在新課標的要求下，學生不僅要學習成績好，更多強調的是學生的全面發展，包括學生的德智體美勞，將學生培養成當今社會所需要的人才，人才是要根據社會不同時期的需要不斷進行修正培養的，所以教師一味地秉承傳統的教學方法，依舊延續傳統的教師定位就不能跟上時代的步伐，無法為社會的進步提供自己最大的幫助。

二、解決措施

（一）有針對性教學

有針對性教學在數學的教學中是非常有必要的，所有的知識不能一概而論，有的比較難理解而有的知識不光光是要靠理解，因此，教師需要以不同的方法教導不同的知識內容。高考的考核也不是全面的，考核的內容也是區分重難點的，因此教師在教學過程中就要向學生強調哪些知識點是重點、難點，讓學生在學習以及復習的過程中有偏向，有重點。在教學的過程中有針對性教學就是用相對多的時間，相對多的精力來講那些重點的知識點，以相對較少的時間講那些容易理解、記憶性強的內容。

（二）充分提現學生的主體性

有一點是不可否定的，學生是學習的主體，一切的教學活動最終都是要施加到學生的身上，因此，在教學過程中教師一定要體現學生的主體地位。學生是接受知識的最終體，首先教師需要調動學生學習的積極性，讓學生是積極主動的去探索知識，而教師只是處于一個引導的作用，這樣的地位分配才是最有效的教學方法。學生在學習活動中處于何種地位是學生學習效率以及學習結果的關鍵因素。在課堂上教師要摒棄原本的教學方法，只是單純一味地進行講課，整節課下來只是不停的在講，這樣的課堂就是完全沒有體現學生的作用，教師在課堂上要提前掌握教學內容，在貫通掌握所有知識的基礎上安排何處以何種方法講學，多加入一些與學生的互動。

互動教學是一種調動學生學習積極性的因素，學生在一唱一和中會步步緊跟教師的步伐，還能夠幫助學生們提高注意力并且提高學生們的學習興趣。另外，教師可以采取分組教學的教學方法，講課堂留給同學們，這種教學方法就充分的體現了學生的主體地位。以分組教學的方式進行預習，討論，讓學生內部進行消化問題，而且學生的思維模式相仿，或許更能理解同學的困惑，幫助學生理解知識內容，然后教師再匯總學生無法內部消化的問題進行講解。

（三）實現初高中數學完美銜接

初高中的銜接對于學生來說是非常重要的，教師在教學過程中，一定要注意課程速度特別是課程開始時課程的講解速度，如果講的速度過快，學生在短時間內無法消化理解所有的知識點就會產生困惑，積累下來就會失去對學習的興趣，因此講課節奏是非常重要的。而且由于每個學生基礎、性格不同，教師不能同意做出安排，因此教師要與同學進行溝通與交流，最終幫助學生們更有效率的進行學習。教師要做的不僅僅是幫助小部分同學，更加要把持全班同學，實現整體的進步，營造班級學習的良好氛圍。班級的學習氛圍是非常重要的，一個班級如果是全部積極向上，渴望學習，那么就會帶動個別人進行學習；相反的一個班級整體的學風不好的話，將會毀掉一些積極學習的同學的積極性，教師一定要重視這個問題，調整好講課速度，順利實現教材的銜接。

（四）改變教師自身的角色定位

教師定位于課堂應該是一個引導者、開拓者、創新者，原來教師留存于學生內心的永恒印象就是古板、不近人情的、永遠跟不上時代變化的，但是這種教師的角色定位是無法滿足現代社會的需要的。教師應該隨著時代改變自己的角色定位，在學生面前樹立一個具有創造性、包容開發、與時俱進的形象，拉進與學生的距離，共同進步、共同發展。

三、結束語

總之，在新課改以及素質教育不斷推進的今天，教師要不斷隨著時代而進步，更新自己的教學方法、教學理念，根據社會需要培養人才，為社會的進步貢獻出自己的力量，為學生撐起一方天地。即使在前路困難不斷也不會放棄，堅持下去就會實現內心的理想。

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