中專物理教學中分組探究學習的運用

摘要：探究性學習不僅是一種新出現(xiàn)的教學思想，而且更是一種具有很強實踐性的教學模式。對于中專物理這一教學課程之一，如果采用分組探究學習的教學方式的話，能夠更加高效率，有質量的完成老師的教學任務，探究性學習的目的是為了讓學生之間相互進行交流時，取別人的長處來彌補自己的短板，進而有效的提高學生的學習能力和學習效率。本文就中專物理分組探究的學習方法應用進行了分析。

關鍵詞：中專物理；教學方式；分組探究學習

中專主要是為了培養(yǎng)各種專業(yè)技術人才，在物理教學中著重對應用型人才進行培養(yǎng)，分組探究學習，是為了培養(yǎng)學生的自學能力，進而自覺、高效的完成學習任務。物理的學習最重要的就是對學習興趣的激發(fā)，充分激發(fā)學生的學習潛能。作為中專教育學校，學校應著重培養(yǎng)學生的自學能力，使他們可以在未來的工作中適應社會的需求。

一、分組探究學習的含義分析

（一）學習思想層面對探究學習的認識

1. 學生主體思想

分組探究學習是以學生為主體來進行的，探究學習是讓學生跟隨老師的思路相互之間探討進行學習，并對各種問題的解決，使學習效果達到老師預期的目標，不是死板的就物理的定義原理公式進行記憶。 在分組探究學習過程中學生要自主對新的教學內(nèi)容進行自主學習，自己組建各知識體系之間的聯(lián)系，明確他們在運用過程中的相同之處和不同之處。在這個過程中所有學生都要積極參與進來，高度集中注意力，是自己對大概的體系有一個了解，課后再在進行內(nèi)容的填充。

2. 學生之間合作的探究思想

老師在指導學生進行探究學習時應就對學生的學習區(qū)進行安排（學習區(qū)進行在老師指導下可以完成的學習任務），就是在進行新理論知識學習的時候只依靠學習者自身是不能完成的，需要老師和同伴共同幫助進行學習任務的完成，就是要把新的學習任務放在師生合作的環(huán)境下來進行。在分組探究中，老師不能過于強調(diào)學生的主體性，而忽視對學生學習方面進行的引導，不能讓他們在一個獨立的環(huán)境下進行思考。

3. 物理探究性學習是為了促進學生對于知識的理解程度

以學生為主體的探究性學習，是讓學生對新知識進行一個理解和認識的過程，讓學生在對知識進行理解的過程中掌握科學的學習方法，培養(yǎng)一種嚴謹?shù)膶W習態(tài)度，充分發(fā)揮探究學習的重要意義。

（二）對探究性實踐學習的側面認識

探究學習在初中物理教學中是一種很好的教學方式，就探究學習開展的過程中不同的人有不同的認識。物理探究性學習由于是處于一個動態(tài)的變化環(huán)節(jié)中的，也就是在探究學習的過程中應根據(jù)不同的教學內(nèi)容、不同學科的特點進行不同的學習。在這些過程中應該都要以學生作為主體，指導學生自己進行相關資料的查找，尋找到有效的方法解決學生自己的認知問題，在這個過程中，一定要讓學生進行獨立思考。

二、分組探究學習的內(nèi)涵

分組探究學習是以小組的方式展開討論學習，老師根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容和學習情況確定每個小組的成員和人數(shù)，組員時學生不能自己進行選擇。分組探究學習一般每組5-7人，要結合具體的教學內(nèi)容來決定小組人員的多少。分組的原則是：小組成員之間有差異但差異不大，經(jīng)過小組學習他們可以達到統(tǒng)一水平。在進行分組的時候，一定要遵循分組的原則，根據(jù)中專物理課的基本內(nèi)容、學生的綜合學習成績，結合老師的教學方法，將學生分為5部分；就中專學生在課堂的舉手發(fā)言、回答問題次數(shù)分為4個層次；根據(jù)學生平常在課堂作業(yè)中的粗心大意將學生分為4部分。分組的方式有很多種，分組探究學習是為了讓同一層次的學生，經(jīng)過交流學習后，學習成績得到一定的提升。老師要鼓勵學生進行分組探究學習，讓他們把課堂上不敢問或者不明白的問題在小組內(nèi)進行討論，從而使學習問題得到解決。在學生進行分組探究學習的過程中，老師要及時掌握各小組的學習情況，進行正確的引導，促進各小組成員的學習進步[1]。

三、分組探究學習的環(huán)節(jié)

（一）搜集資料，解決問題

分組探究學習中要對出現(xiàn)的問題先進行討論，再搜集相關的資料，對問題進行有效的解決。在這個解決問題的過程中，老師要對學生出現(xiàn)的問題進行引導，使他們制定一個共同的學習目標，從而促進他們之間的學習。老師在進行探究問題設置的時候，一定要結合各小組成員原先的學習情況，使設置的問題處于他們的學習發(fā)展階段，通過分組探究學習促進他們的學習發(fā)展。

（二）小組各成員進行合作交流

分組探究學習是就同學間的交流、探討，經(jīng)過交流后各小組成員對知識的掌握程度達到同一水平。在分組探究學習中不僅強調(diào)學生的獨立思考能力，還要強調(diào)小組各成員間的交流、討論。老師在對各小組進行問題設置和引導的時候應該對那些不經(jīng)常在課堂上發(fā)言的同學也給予特別的關注，要讓他們感覺自己是受到重視的，在今后的課堂和學習探討中可以踴躍發(fā)言，可以把不懂的問題提出來，促進他們學習成績的提高。

四、中專物理分組探究學習的方法應用

（一）設立情境式問題

老師所設立的問題是學生討論和思考的前提，老師要掌握學生的實際學習情況等細節(jié)性的問題，再進行問題的設置。比如：在學習“運動和力之間的關系”這一章節(jié)時，在講解“勻速和變速”這一教學難點時，老師可以鼓勵學生就周圍所存在的例子進行發(fā)現(xiàn)，再結合課堂上學生所找出的例子，幫助學生找到質點進而對質點的定義進行一定的闡述。老師在教學中要正確引導學生，在就勻速和變速問題討論時，應讓學生就自己日常生活的記憶談談哪些是勻速哪些是變速。有效的激發(fā)學生的學習積極性，促進他們對課程內(nèi)容的掌握[2]。

（二）選擇恰當?shù)姆纸M時間

分組探究學習是服務于教學內(nèi)容的，如果老師在進行分組的時候選擇的時間不恰當，就會使分組探究學習的優(yōu)勢得不到有效的發(fā)揮。所以一定要選擇適合進行分組探究學習的時間進行分組學習。在遇到概念性問題和由運動原理的課題時就可以進行分組討論，如：重力和摩擦力的問題，通過簡單的演示就可以明白其中的原理；在對物理知識進行探究的課題中也可以運用分組探究學習方式，如：曲線運動的問題探究，學生在進行討論的過程中可以加深對于曲線運動的理解。通過探究學習對中專物理的概念、運動原理等問題進行更加深入的了解。

結束語：

分組探究學習在現(xiàn)在的中專物理教學中被廣泛的應用，這種新的教學方法的出現(xiàn)可以有效的促進學生對難懂的問題進行有效的吸收，進而提高我國中專老師的教學效率。

參考文獻：

[1]謝明慶.新時期分組學習在中專物理教學中的應用探究[J].理科考試研究，2015，22（04）：56

[2]肖文敏.分組探究學習在中專物理教學中的應用[J].中國科教創(chuàng)新導刊，2014（11）：150-151

作者簡介：王遠松（1982.10），男，漢，本科，講師，研究方向：物理教學。