幼兒園教學(xué)中玩教具的應(yīng)用中存在的問題及對(duì)策研究

王香珍

摘要：本研究從玩教具的應(yīng)用層面上進(jìn)行了存在問題的分析，然后在所分析出的問題基礎(chǔ)上提出了解決的措施和建議。

關(guān)鍵詞：玩教具；幼兒園；問題；對(duì)策

幼兒不是消極的學(xué)習(xí)者，而是積極的學(xué)習(xí)者，他們通過從事各種實(shí)踐活動(dòng)和對(duì)事物進(jìn)行實(shí)際操作來學(xué)習(xí)，促進(jìn)思維和各種能力的發(fā)展。幼兒園的教育要尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。幼兒園在課程組織與實(shí)施中，要為幼兒提供豐富的操作活動(dòng)材料，鼓勵(lì)他們主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、探索和學(xué)習(xí)。因此，玩教具在幼兒園教學(xué)當(dāng)中是必不可少的，不僅能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)工作起到輔助的作用，同時(shí)還搭建起了幼兒獲取知識(shí)、鍛煉意志和品質(zhì)的橋梁。

一、幼兒園玩教具的重要性分析

1.玩教具的應(yīng)用有助于提高兒童的注意力。在幼兒園的玩教具使用進(jìn)程當(dāng)中，其是隨著幼兒園的發(fā)展而變化的，在變化的過程當(dāng)中其刺激性和新穎性不斷的增強(qiáng)，這些本質(zhì)上所發(fā)生的變化也就更好的吸引了兒童的注意力。幼兒園玩教具的使用在設(shè)計(jì)和應(yīng)用上就本著以吸引兒童注意、幫助兒童對(duì)事物產(chǎn)生興趣、幫助兒童對(duì)某一事物長(zhǎng)時(shí)間的關(guān)注，而這樣的過程也正是使得兒童的好奇心、興趣的根源。所以幼兒園玩教具的應(yīng)用對(duì)于培養(yǎng)幼兒注意力方面的作用是非常大的。

2.玩教具的應(yīng)用有助于提高兒童的語言能力。語言能力的培養(yǎng)對(duì)于幼兒的未來發(fā)展、對(duì)于幼兒語言能力的提高都是非常重要的。在幼兒園當(dāng)中玩教具的使用使得幼兒在活動(dòng)的參與過程中彼此進(jìn)行交流的機(jī)會(huì)大大的增加，再加上很多玩教具活動(dòng)都是多人共同參與完成的，所以玩教具的使用也會(huì)為兒童創(chuàng)造更多的合作的機(jī)會(huì)。幼兒在玩教具的游戲過程當(dāng)中進(jìn)行了思想的交流、進(jìn)行了語言互動(dòng)，同時(shí)還會(huì)將生活當(dāng)中的語言應(yīng)用到游戲當(dāng)中，使得其語言更為豐富，在玩教具不斷的應(yīng)用當(dāng)中，兒童的語言能力得到了鍛煉，同時(shí)表達(dá)能力也就隨之提高了。

3.玩教具的應(yīng)用有助于兒童記憶力的發(fā)展。在玩教具的使用過程當(dāng)中，幼兒就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的、無意識(shí)的將注意力向玩教具的游戲進(jìn)行傾斜，再有玩教具游戲本身就是一種比較具體的存在形式，所以在玩教具的使用過程當(dāng)中就會(huì)對(duì)兒童的記憶能力進(jìn)行鍛煉。因?yàn)樵谟變簣@階段的兒童記憶還是屬于機(jī)械記憶的極短，所以這時(shí)期的幼兒是不能夠理解所記憶的東西的，所以從另外的一個(gè)側(cè)面來講，玩教具也正是和幼兒園階段的教學(xué)相適應(yīng)的，玩教具的顏色、外形等都會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生記憶的有意義信息。

二、幼兒園玩教具應(yīng)用中存在的問題

1.應(yīng)用范圍上存在的問題。筆者調(diào)查了幼兒園教學(xué)中三個(gè)玩教具應(yīng)用過程當(dāng)中，雖然其幼兒園的玩教具數(shù)量十分有限，但是各個(gè)年級(jí)的教師還是會(huì)將班級(jí)當(dāng)中較為耐用的玩教具進(jìn)行保留和其他班級(jí)共享使用。但是這種共享應(yīng)用的情況并不多，導(dǎo)致了玩教具的利用率過低的現(xiàn)象，表1為幼兒園玩教具應(yīng)用范圍情況分析表。

2.玩教具的配置問題。本人通過對(duì)某幼兒園的兩個(gè)小班數(shù)學(xué)教學(xué)玩教具的情況進(jìn)行對(duì)比，總結(jié)出下面的玩教具配置情況表如下：

從下表當(dāng)中我們可以看到其中操作卡、操作冊(cè)、數(shù)學(xué)教具是由洛陽新區(qū)第一國(guó)際幼教中心統(tǒng)一進(jìn)行采購(gòu)的，而其他購(gòu)買的玩教具是由就是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的具體需要來進(jìn)行自主采購(gòu)的，對(duì)比了小1班和小2班之后不難發(fā)現(xiàn)，小1班所使用的玩教具是較多的，配置相對(duì)于小2班是較多的，而小2班基本上不自行制作玩教具。

三、解決幼兒園玩教具應(yīng)用的有效措施

1.教師要明確玩教具對(duì)教學(xué)的重要性，彌補(bǔ)配置上所存在的問題。玩教具并不是簡(jiǎn)單的由物體或者是材料堆積而成的，應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中的玩教具要和教學(xué)內(nèi)容有著非常緊密的聯(lián)系，要能夠和幼兒發(fā)展的特點(diǎn)一致，同時(shí)還要兼顧到幼兒的個(gè)體差異。玩教具不但要賦值教育工作的開展，更加重要的是促進(jìn)幼兒的發(fā)展、開發(fā)幼兒的思維，從這點(diǎn)上來講其他的教學(xué)手段是無法達(dá)到和實(shí)現(xiàn)的。所作為幼兒教師要對(duì)玩教具在幼兒園教學(xué)當(dāng)中的重要性進(jìn)行明確，要對(duì)玩教具的種類、各種玩教具的作用明確，要對(duì)玩教具和其相應(yīng)的教學(xué)方法明確，從自身對(duì)玩教具進(jìn)行重視。只有認(rèn)識(shí)到玩教具的重要性，教師才能夠在日常的教學(xué)當(dāng)中采購(gòu)和教學(xué)內(nèi)容相匹配的玩教具，才能夠在使用玩教具的同時(shí)不斷的完善玩教具的使用和配置上的不足。

2.幼兒園牽頭設(shè)立共享班級(jí)，彌補(bǔ)玩教具應(yīng)用范圍狹窄的問題。由于幼兒園的資金等是有限的，所以為了更好的對(duì)現(xiàn)有的玩教具利用，幼兒園應(yīng)該在每個(gè)年級(jí)組選取出一個(gè)班級(jí)成立玩教具貢獻(xiàn)班級(jí)，除了給該班級(jí)配備完整的玩教具之外，其他班級(jí)暫時(shí)不用的玩教具、較為耐用的玩教具都可以放在共享班級(jí)當(dāng)中為其他班級(jí)提供備用。同時(shí)還應(yīng)該由幼兒園內(nèi)的玩教具應(yīng)用能手在年級(jí)內(nèi)部組織應(yīng)用玩教具的培訓(xùn)，讓其他教師能夠根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況在共享班級(jí)當(dāng)中選擇合適的玩教具開展教學(xué)活動(dòng)，提供玩教具的應(yīng)用范圍及利用率。

3.廣泛利用玩教具資源，為幼兒提供創(chuàng)意條件?，F(xiàn)在市面上有各種材質(zhì)、品種多樣的的低結(jié)構(gòu)材料，價(jià)格也相對(duì)便宜幼兒園統(tǒng)一購(gòu)買是相對(duì)較為容易的。另外我們也可以發(fā)動(dòng)幼兒與家長(zhǎng)收集身邊的一些廢舊物品，比如：瓶蓋、舊紙筒、舊布料等，都可以成為很好的幼兒操作材料。 實(shí)踐證明低結(jié)構(gòu)材料玩教具的應(yīng)用更有利于幼兒遵循自己的內(nèi)心。 過多高結(jié)構(gòu)材料的投放，只會(huì)導(dǎo)致幼兒思想的固化，創(chuàng)意思維的泯滅。更多的把低結(jié)構(gòu)材料應(yīng)用到幼兒平時(shí)的操作活動(dòng)中，可以提供給幼兒廣闊的創(chuàng)意空間，大大提高其創(chuàng)作的及積極性。

當(dāng)然我們不是排斥高結(jié)構(gòu)材料的應(yīng)用，高結(jié)構(gòu)材料固然是很多教育工作者的辛苦勞動(dòng)成果，有其積極的教育意義。只有高結(jié)構(gòu)與低結(jié)構(gòu)玩教具的互為映襯，才能更好的提高幼兒園玩教具使用的有效性。幼兒園玩教具不在“高大上”，關(guān)鍵是生動(dòng)有趣，操作性強(qiáng)，能獲得幼兒的喜愛，就是一件成功的玩教具。

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