淺談初中數學教學

成惠珍

摘要：隨著時代的發展和社會的變革，教育行業也在不斷地更新和發展，當代教育為滿足對社會的人才輸送，綜合素質人才的培養、專業性素質人才的發掘成為了當代教學的重大亮點，即為對學生綜合素質的培養，以及對學生本身所具備才能的發掘，以上兩點作為當今教育的核心理念，成為了眾多教師在教學工作開展過程中的思路和途徑。

關鍵詞：初中數學；基礎教學；綜合提升；著重培養

初中教學作為階段性教學中相對關鍵的一環，其所囊括的一系列知識鏈和學習基礎都極為重要。初中數學作為一門關聯性強、基礎要求高的學科，其重要性更是不容忽視。根據相關數據顯示，在初中各學科的綜合對比中，數學一直屬于拉分現象即為嚴重的學科，且初中數學對于學生數學基礎打造起著至關重要的作用。而在這樣一門分差大、基礎要求高、關聯性強的學科的教學中，教師應從以下兩個角度入手，充分掌握學生的總體學習情況，以提升學生數學綜合水平、打造學生優勢科目為教學目標，并以一系列切實可行的教學方法圍繞教學。本文針對初中數學教學中，如何有效提升學生的綜合水平，打造學生優勢科目展開討論。

一、針對差生展開基礎教學

相比小學數學的教學內容，初中數學更為完善的學術體系、更為全面的學術領域、更為深化的涉及程度使初中數學的基礎性和延展性要強上許多。因此，初中數學教學中，教師應充分利用其課程特點，致力于提升學生數學綜合水平、提高數學教學質量、大腦學生數學基礎，使學生充分具備對高中數學展開學習的能力和水平。

在初中數學的教學過程中，教師可以根據初中數學的教學內容，在滿足教學計劃的前提下，針對數學基礎較差的學生進行一個較為全面的基礎教學，這一教學思路能夠有效避免初中數學的教學過程中，部分學生跟不上進度的情況出現。在初中上學期的教材中，較大一部分內容屬于對學生數學基礎的復習和鞏固，在這些內容的行進中，很多教師往往不會著重講解，甚至一筆帶過，對于數學成績相對較好的學生而言，可的確不需要花費過多的時間針對小學基礎進行復習，但部分學生小學數學的學習上開了小差，或者沒有學習到位的，往往也會因為教師的不重視而忽略，而一旦進入初中二年級的教學內容時，基礎較差的學生聽起課來往往就開始困難了，而這種困難感往往會導致這部分學生的厭學心理。在關聯性較強、教學節奏較快的數學中，學生一旦在關鍵點上犯困，對于其數學成績的影響是巨大的。為了遏制這一情況的單上，教師在基礎教學是應當利用足夠的重視程度去對待，使學生本身也對基礎課程重視起來，這樣才能從根源上遏制以上情況的發生。

二、提升學生數學綜合素質

教師教學工作中的一大重點，就是對于學生學習能力的培養。眾所周知，數學對于思維的要求相對較高，往往思維活躍的學生比起思維相對刻板的學生在學習數學上更具備優勢，這一點在數學的學習上不容否定。故而在數學的教學上，教師往往不只需要對課程展開教學和講解，更為關鍵的是對學生的學習能力、學習方法的培養和誘導。教學本身是圍繞學生所展開，在教學過程中教師應及時了解學生的學習情況，并針對學生本身進行指導的教育，這樣的教育往往最容易被忽略、卻最能夠提升學生的數學水平。

當然，教師不能在課堂教學中對于每一名學生都進行一對一的輔導，但對于學生在學習過程中存在的相應問題，教師應及時有所掌握，并針對學生存在的問題展開相應教學，這會使學生在對于數學的學習上得到巨大的幫助。

那么，如何能夠有效掌握學生在學習中存在的問題呢？首先，教師應以一種較為和藹、親切的形象融入到學生群體中去，同學生建立良好的師生關系，這一點在教師針對學生本身進行教學的教學思路上有著重大的意義。當代教育的一大重要理念就是針對學生本身展開教學，致力于培養學生的綜合素質為目標。在這樣的教學理念下，教師開展教學的前提，必然是同學生建立良好的師生關系，拉近師生距離，融入到學生中去，這樣往往才能夠及時準確地了解到學生的具體情況，并實現以學生為教育核心的教學理念。建立良好的師生關系是建立良好的課堂氛圍、培養學生積極地學習態度、提升教學效率和質量的重要前提，而一旦教師能夠了解到學生的具體情況，就能夠采用一系列的教學方法，對學生進行高效教學。

三、善用情感教學

所謂情感教學，其本質就是針對學生的主觀情緒進行誘導，使學生積極主動地進行對數學的學習，對于情感教學，往往沒有固定的教學模式，但作為情感教學的前提，教師必須融入到學生集體中去。很多教師會覺得融入到學生群體中會使教師的威信掃地。其實不然，在教學過程中，一名和藹可親的教師，學生對其的信服力和其要求的執行力不但不會降低，反而會有所提高。在教學中，一名教師的信服力往往能直接同學生的學習效率掛鉤，而如果學生喜歡一個老師，那么對于他的課程和作業往往會積極主動地完成，這樣的情況并不少見，幾乎每名學生都會有相對喜歡的教師，而學生往往不自覺的會更加關注和在意該門課程的成績。

故而在教學過程中，教師對于學生的情感教學誰不容忽視的，因為這直接決定了學生是否會主動學習，對于這樣一個主動性，相信所有教師都希望看到的。以下是針對情感教學總結的一些具體教學方法和細節。

（一）幽默風趣的語言。

語言是課堂教學中，教師對學生傳遞知識的重要途徑，而語言的風格往往直接決定了學生對教師的印象。在教學過程中，教師的教學語言如果過于刻板、嚴肅，那么學生往往會不由自主的融和很多學習興趣，并對教師的印象相對較差。

（二）善于對學生微笑。

學生往往會不由自主的觀察老師，而教師的一言一行都會被學生關注，在教學過程中，教師的面部表情也是學生所關注的點，對于學生而言，教師的表情往往是有著特殊意義的，而這樣的特殊意義，往往也會成為左右學生學習態度的因素。在教學過程中，教師應不吝嗇微笑，因為微笑會使學生產生較好的反應，如果教師在授課時面無表情，或者神情嚴肅，那么學生往往也會受到影響，從而拉低了課堂氣氛，使授課變得死氣沉沉。而如果教師上課時面帶微笑、跟學生將提示面帶微笑、公布成績時面帶微笑，那么這些微笑就會如同一種信息、一種鼓勵甚至一種饋贈，使學生也不由自主地積極起來。

以上是本文針對提升初中數學教學質量的一系列教育思路和相應方法，希望能對部分教師提供參考。