“自主、探究、創新”模式下的初中生物教學

布買熱木·夏克

摘要：新課標向初中生物教師提出要在教學中注重培養學生的“自主、探究、創新”精神。因此，在初中生物教學中，教師要不斷探索行之有效的教學方法，通過導入激發學習興趣，產生探究欲望；運用多媒體優化生物課堂，維持興趣，激活學生的思維，增強自主學習的能力；利用生物實驗培養學生自主學習的能力；通過問題的提出、解決，使學生不斷探究和創新。

關鍵詞：初中生物教學；激發興趣；自主學習；探究；創新

新版義教課標解讀中強調：教師的教學，要踐行以學生為本，以學生為學習的主體，激發其好奇心，培養學生對生物學的興趣。生物課程作為學生九年義務教育的入門課程，學生普遍對生物充滿了好奇，因此，在教學中，我們可以利用學生的好奇心激發他們學習生物的興趣，設置提問引導他們去探究，并在解決問題的過程中培養學生的創新意識。這樣，生物教學便能跨上一個新的臺階，學生學習生物的能力也才能得以培養并提升。

一、通過導入激發學習興趣，產生探究欲望

導入是通過各種方式或方法把學生的注意力吸引到所要研究的教學內容上來。導入是教學過程的第一個環節，也是一個十分重要的環節，好的導入能調整學生的學習情緒，激發學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，我們要精心設計導入環節，促使課堂教學效果達到最佳。比如可采用問題設問導入法。在教學“食物中的營養成分”時，教師可設問：“同學們，我們人體需要的營養物質有哪些？課前讓大家收集了營養品的包裝袋，請查看袋子上有沒有營養成分表？若有的，請各小組統計，在你們收集的包裝袋上都印有哪些營養成分？”學生匯報完后，教師讓學生以小組為單位，自己設計并檢驗食物中所含的營養成分，由此導入新課。這一系列的提問自自然把新課導入，不僅活躍了課堂氣氛，使學生對所要解決的問題產生探究欲望，而且為隨后的教學提供必要的心理準備。

二、運用多媒體優化生物課堂，維持興趣，激活學生的思維，增強自主學習的能力

多媒體應用在課堂教學中，與傳統的教學相比有著很大的優越性，可以創造有利的學習環境，把枯燥或抽象內容方便、快捷、直觀、動感地展示出來，豐富課堂教學內容，不僅活躍了課堂氣氛，激發和維持學生的學習興趣，還能使學生通過眼、耳、口、腦同時并用，優化學生的視聽效果，使知識從多途徑刺激大腦，激活學生思維，使學生自主學習，增強了學生對知識的記憶、理解和掌握。比如，教學“血液循環的途徑――體循環”時，課前教師利用多媒體制作出“全身血液循環的動態圖”、“體循環的動態流程及血液循環過程中血液的顏色變化”和“顯示體循環中物質交換過程”三個課件。授課時向學生演視課件，把大量冗長、枯燥的文字信息圖像化，使復雜的內容簡單化地呈現在學生面前。通過演示動態課件讓學生自主發現兩個心室是同時收縮，射出血液分別進入主動脈和肺動脈，從而形成兩條循環徑。在演示課件前先提問：1.體循環的起點和終點在哪里？2.血液流經了哪些血管？3.血液流經了哪些組織器官？根據這些提示，引導學生從動態課件中發現和總結出體循環的路徑。然后再提問：在體循環過程中，血液發生了什么變化？在什么部位發生了變化？血液為什么會發生這樣的變化？這一變化說明了什么？有什么意義？從而引入“體循環中的物質交換”內容。通過觀看動態課件，學生輕松地總結并掌握了毛細血管與組織細胞之間進行氣體交換的原理及血液成分的變化等知識；通過一連串的題為，促進學生思維、探究和自主學習。

三、利用生物實驗培養學生自主學習的能力

生物學是一門實踐性很強的學科，而初中學生又處于愛動的生理階段，我就利用和創造一切條件、機會讓學生通過動手達到“眼見為實”。生物實驗是引發學生好奇心和激發學生求知欲的重要因素，多年教學實踐證明，中學生不僅愛看老師做實驗，更喜歡自己動手做實驗，每次上課只要書本有實驗內容，學生都會喊什么時候才能到實驗室啊。因此，對于演示實驗，筆者盡量增加學生動手操作的機會，例如在講到酵母菌的時候，筆者把煮熟的米飯、酵母和容器一起帶到實驗室，讓學生分組動手做酒釀，一周以后讓他們親自品嘗自己的勞動成果，這大大地提高了學生的學習興趣，也可以把這種能力進行遷移，從而讓學生自主的去設計一定的小實驗，對于培養學生的自主學習能力具有一定的實踐意義

四、通過問題的提出、解決，使學生不斷探究和創新

在生物教學中，教師要創造一種探究學習的實驗課堂氛圍，通過對問題的提出、研究和解決，使學生逐步體驗、認識和探索周圍的生命世界，不斷發展自己的認識和探究能力，形成科學的思維方式和行為習慣，培養其科學態度、價值觀和創新精神。比如“測定某種食物中的能量時”，教師應給足學生提出問題的時間，充分利用教材中的插圖引導學生從多方面、多角度提出問題。學生的好奇心和求知欲促使他們提出各種問題，比如花生種含有能量嗎？松仁與核桃仁哪個含能量多？熟花生與生花生哪個含能量多？等等，這樣，學生在提出問題并解決問題的過程中發展了探究能力和創新能力。

參考文獻：

[1]劉滿希；展紅主編.給生物教師的101條建議[M].南京：南京師范大學出版社，2007年5月第1版.

[2]王會娥.初中生物實驗教學探究[J].教學與管理，2004（03）.