大學生物實驗教學現狀及解決措施

麥爾哈巴·帕爾哈提

摘要：作為將成為21世紀頂端自然學科的生物學，其教學改革工作將直接關系都我國生物學科的建設和發展。大學生物教學既應該注重培養扎實生物知識的人才，還應該注重培養實踐能力強、思維創新強的人才。那么生物實驗教學就必然承擔起了大部分的職責，所以提高其教學質量至關重要。筆者在該研究中首先對大學生物教學所存在的種種問題進行了分析，最后提出了有效的解決措施。

關鍵詞：生物實驗教學；教學現狀；改善措施

所謂生物實驗教學就是在教學活動中，在教學中以實驗為具體的教學內容，依據學生認知、教學目的及教學條件等作為基礎，通過設計、安排等一系列的活動達到學生實驗操作的目的，作為學生來說則可以在生物實驗室中將儀器設備、實驗材料及藥品等作為實驗工具，通過具體的實驗步驟開展教學活動。大學生物實驗課程容量非常的大，并且很多學生在進入大學之間很少接觸到生物實驗，并且形成系統的實驗學習方法，所以本研究對于高校有效開展生物實驗可謂意義重大。

一、大學生物實驗教學概述

從生物基礎學科來看，6大基礎學科都和生物實驗密切相關，并且相應的實驗課均屬于學生必修課的內容，其教學目標、教學內容、教學方式、技能要求如下：

1.教學目標。學生通過實驗課能夠鞏固生物理論知識、掌握實驗技術、實驗方法、熟悉儀器及設備的使用及操作、提高學生實驗能力、培養學生嚴謹的科學態度、探究能力及創新精神等。

2.教學內容。大學生物實驗是以6大生物學科為基礎而設立的，包括有分子生物學實驗、顯微鏡使用實驗、細胞形態實驗、色素提取實驗等。

3.教學方式。大學生物實驗通常是1至2個人為一組，然后依據實驗步驟，在規定的時間內完成。有些實驗是以學生作為小組，然后以實驗室的條件作為選題，由學生自主去進行實驗的設計，實驗后再進行研究報告的撰寫。

4.技能要求。要求學生熟練掌握實驗設備的使用原理等、能夠完好的處理和采集實驗材料，并有效的掌握實驗試劑的配置方法、掌握基本實驗操作、掌握寫作和獨立實驗的技能、會分析實驗失敗的原因并會根據原因解決問題、能夠具備科學的研究及分析能力等。

二、大學生物實驗教學開展現狀

1.開放實驗室未能充分的被利用起來。

雖然當前大學生物6大基礎學科都設有開放實驗室，但從實驗室的利用率來看，利用率并不高，很多學生甚至都沒有主動的進過大學生物實驗室開展自主性實驗。

2.學生獨立性開展實驗的自主性不強，參與度不高。

從實驗教學活動來看，學生的參與度不是很高，在課堂上不少學生都處在游離狀態，沒有融入到整體教學中。具體表現在三個方面：一是部分學生在生物實驗教學中存在學習其他科目的情況，沒有參與到生物實驗教學活動中；二是有的學生在實驗教學中思維跟不上教師，導致學生實質上并沒有參與到實驗教學活動中；三是有的學生對生物教學存在負面抵觸情緒，對實驗教學活動不積極主動。其表現為：一是學生未做好實驗預習，對實驗原理、實驗儀器操作等都不夠熟悉；其次，還表現為學生無法獨立的進行實驗；最后，表現為學生無法在實驗失敗之后通過自身去解決問題，出現了湊數據、抄寫實驗數據的現象。這些都會導致大學生雖然在實驗室中做實驗，但是對實驗的方法和實驗思想卻掌握和理解的不夠透徹的現象。

3.實驗教學方式不夠創新。

很多大學生反映自己在大學實驗室從事的實驗和高中基本無差別，基本上都是教師先進行實驗原理的講授，然后再讓學生依據實驗步驟動手開展實驗，這就導致了很多學生的實驗是依據步驟按部就班的進行的，大大的限制了學生動手能力，對于學生的創新思維、探究精神的開發是非常不利的。

三、有效開展大學生物實驗的措施

1.大學生物實驗教學應該積極開展分層教學。

很多大學生物實驗條件是無法讓學生自由的進行實驗課程選擇的，再有學生的實驗能力也有一定的差距，那么作為大學生生物實驗教學來說，可以在學生原有實驗能力的基礎上，通過個別輔導、開放實驗室、分流教學、預備性教學等方式實現分層教學，從而即達到因材施教的目的，還達到大學生的科研訓練的目的。

2.做好生物實驗教學方式的有效過渡。

大學生物實驗對學生開展實驗過程中的實驗方法、儀器操作、數據處理等都提出了更高的要求，故大學生還面臨著全新的實驗教學方式的轉變，若學生無法適應大容量的實驗內容，就無法真正的抓住生物實驗的要領，最終就會導致實驗的失敗，所以教師在開展生物實驗教學之前，則應針對學生學習興趣、實驗基礎等找準實驗的切入點，通過類別的方式引導學生從已知去探索新知。

3.在課上積極引導學生自主學習的發揮。

在生物實驗課中教師只能是技能知道這和知識的傳授者，而學生應該在教學中充分的發揮出其動手性，將學習主動權轉交給學生，有效的激發學生積極主動性，培養學生獨立思考和動手的空間，將大學生好勝心心理充分的調動起來，激發學生生物實驗學習的積極性，使得學生處理問題和挫折的能力不斷增強。另外，還需要引導學生自主的去制定實驗學習計劃，通過制定計劃去有效的提高學生實驗學習的目的性，而作為教師則可以引導學生培養計劃制定的習慣。

總結：

大學生物實驗是以6大學科為基礎而設立的，但是從當前來看其教學中還存在一些問題，如開放實驗室未能充分的被利用起來、學生獨立性開展實驗的自主性不強、實驗教學方式不夠創新三大問題，導致整體教學有效性不高。而要有效的解決這些問題，對于教師而言，需要認清這些問題產生的原因，從激發學生興趣、優化實驗教學內容和創新教學方法等角度切入，積極開展分層教學、做好生物實驗教學方式的有效過渡、在課上積極引導學生自主學習的發揮，以實現大學生物實驗教學的改進，提高教學活動的有效性。

參考文獻：

[1]和建偉.對中學與大學在物理實驗教學內容銜接問題上的分析研究[D].上海：華東師范大學，2010：3 .

[2]教育部高等學校生物科學與工程教學指導委員會.普通高等學校本科生物類專業介紹[J].高校生物學教學研究（電子版），2011，1（1）：3-8

[3]鄭曉蕙.生物學實驗教學與研究[M].上海：華東師范大學出版社，2008：169-219 .