創(chuàng)新作文教學的幾點思考

宋麗芳

新課程標準對小學作文教學提出了要求，具體還是要教師去做。目前，小學作文教學有可喜的地方，但也有值得深思之處。有的老師沒有參照的東西，憑著感覺，對學生進行作文教學。現(xiàn)在的作文訓練，可以說是“老師怕教，學生怕學”，教師敷衍了事，也不進行反思，造成作文教學“疲軟”現(xiàn)狀。因此，作文教學要根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新方法引導，幫助學生將寫作由難變易。

一、注重方法指導，作文原來有章可循

“工欲善其事，必先利其器。”這說明工具的重要性。有位語文教育專家說：“方向不對，一切努力都是白費。”作文教學講究的是工具，要把作文的鑰匙交給學生。不管是寫人、事、物、景，一堂課只要做到課堂流程清晰，工具使用得當，學生有收獲有變化則是進步，要留給學生充裕的時間感知、聯(lián)想。兩節(jié)課下來，學生臉上不是往日的疲勞與痛苦，而是興奮和快樂。筆者知道，這是正確的指導，幫助學生找到習作的章法，減輕了作文的難度。

二、實物感知，打開作文的活水源頭

作文中的感知訓練，正是通過創(chuàng)設(shè)情境和具體的實物感知，將實物帶進教室，或讓學生走出教室，其目的都是讓學生明白作文是在具體的實物上，在真實的生活中，并借此將學生潛藏的生活經(jīng)歷激活，讓點滴的生活經(jīng)歷都成為寫作的素材。可以想象，十幾年的生活，和接下去每一刻的經(jīng)歷都可作為今后寫作的素材，那是怎樣一個源源不竭的活水源頭。筆者在教學三年級上冊習作《美麗的秋天》時，在作文指導課前，就帶領(lǐng)學生到校園走走看看，觀察秋天的美，感受秋天的樂趣。

三、五級追問，作文即可順理成章

追問，從字面理解就是追根究底地查問。多次問，是一個通過師生對話使學生積極主動參與的過程，如問學生“是什么”“像什么”“為什么”“想到什么”“怎么樣”。追問是作文訓練中必不可少的環(huán)節(jié)，這種由淺入深、由此及彼、由客觀到主觀地追問，可以啟發(fā)學生再思考，幫助學生更有序地組織語言，理清寫作思路。對于現(xiàn)在的小學生來講，課業(yè)負擔較重，閱讀課外書的時間有限，特別是農(nóng)村的學生，因家庭經(jīng)濟的關(guān)系，課外書籍很少，有些甚至沒有一本屬于自己的課外讀物。那么，如何克服這些問題來提高學生的寫作水平呢？教師要注意把閱讀教學與作文教學密切配合。在閱讀課文時，緊緊圍繞每篇課文的中心思想，結(jié)合文章的寫作手法引導學生去總結(jié)所學的知識，并有針對性地將學生學習到的知識，布置成課外作業(yè)讓學生在實踐中去運用。這樣以課文引路，遷移練筆，學生寫起來就比較容易。

四、閱讀積累，文章則文采飛揚

感知訓練，解決了學生不會寫的難題，使學生走出了怕寫作文的困境，不少學生因為找到了寫作的方法和樂趣，愛上了寫作。他們會不斷地寫自己的感知和體驗，這樣的文章讀多了，你會發(fā)現(xiàn)，他們的文章雖然長了，但是語言卻一直都是那些平白的俗話，談不上新鮮獨特，更別說優(yōu)雅脫俗。這時教師就應該想到，是學生的閱讀積累不夠。比如一個“看”字就有許多種說法，平常的有：瞧、望、視、瞟、窺視、張望、環(huán)視、瞻仰等，如果注意積累，學生就會用到：端詳、睥睨、覬覦等這一類給人別樣感覺的說法。同樣表達“看”的意思，如果能用上“端詳，睥睨，覬覦”這一類的詞語，不僅表達會更準確，語言也顯得更多彩靈動，文章自然就更加優(yōu)美而招人喜歡。為了引導學生積累詞匯，在教學中，筆者讓學生將文章中認為優(yōu)美的詞語圈起來，然后讓學生想象這些圈畫出來的詞語。筆者興奮地讀給學生聽，告訴學生，看到詞匯如此豐富的文章時有多開心，希望每個同學都爭取寫出這樣文采飛揚的文章。

五、利用網(wǎng)絡(luò)報刊，辦好成果交流

教師要經(jīng)常在作文中贊賞學生，對學生日常進步表示肯定，幫助他們樹立自信心，最終達到理想的彼岸。為更好激勵學生，教師還要不斷地把學生的優(yōu)秀作品通過電子郵件的方式向各類雜志推薦，以更有效激起他們不斷挑戰(zhàn)自我。從上學期到現(xiàn)在，已有多名學生的作品發(fā)表在各類作文刊物上。學生收獲成功的喜悅，就會更加努力地寫作，迸發(fā)驚人的力量。

總之，在小學作文教學實踐中，教師要創(chuàng)新教學方法，全面激發(fā)學生寫作興趣。一旦學生作文水平提高了，那么作文創(chuàng)新教學就會讓學生飛得更高。（作者單位：江西省瑞金市解放小學）

責任編輯：王鋒旗