如何營造良好的課堂氣氛

何細愛

小學階段的語文教學，主要是對學生的語文基礎知識進行教學，使學生能掌握語言文字的基本使用方法。但是，小學生在學習過程中，主要是學習文字理論部分，學習方式單一，學生容易產生枯燥之感。對于小學階段的語文課程教學，老師要善于發現學生的學習特點以及學習需求，結合教材實際內容，為學生設計和安排相應的學習活動，鼓勵學生積極參與和踴躍發言，提升小學生語文課程學習的積極性。

課程教育改革強調要加強對學生的素質教育，促進學生的全面發展。因而在課程教學實踐中，需要根據不同科目的教學任務和教學要求，合理應用不同的教學手法，促使學生的學習興趣和學習能力得到提高。在教學中，老師要對學生進行人文性教育，重視對學生語文情感和文學素養的培養，使其能夠在學習討論與交流中不斷提升自己的語文水平和學習效果。老師需要在課堂上營造和諧、輕松的課堂氣氛，使學生在更加開放和自由的學習環境下，進一步提高語文學習的興趣。

一、營造良好課堂氣氛的原因

在語文學習過程中，學生是通過對課本文字部分的學習和研究，掌握相關的學科內容。但是，如果語文老師一味對學生進行流程化的課文講解，容易導致學生的學習興趣下降，學生的課堂參與度和發言積極性降低，整體教學氣氛沉悶，影響學生的學習發揮和教學效果的提升。課堂氣氛主要是指在教學講解中，老師與學生共同塑造出來的一種心理狀態，對學生學習的效率提升和老師的教學效果提高都具有重要的影響。在教學實踐中，老師要對學生的實際學習需求和學習心態加強研究，集中做好各項教學組織工作，并對教學手法、教學模式和教學觀念等進行創新和改革，為學生設計多元化的課堂學習項目，營造出良好的課堂氣氛。

二、營造良好課堂氣氛的策略

（一）情境化教學。小學階段的語文課程教學，老師主要是對學生進行課文講解，使學生在理解的基礎上把握學習重點內容，但對于不同的文章內容講解，老師可以為學生創設一定的學習情境，使學生在課程學習中掌握文本內容，增強對原文內容的理解。老師根據文章內容的描寫，為學生劃分不同的學習情境，讓學生以角色扮演的形式，模擬情境，分角色對話，使學生對文章結構和內容要點有所把握，這種教學形式突破了傳統的文字講解形式，使學生能夠直接參與到情境活動中，活化課本內容，進一步營造生動、活潑的課堂氣氛，符合小學生的學習心理特點。

（二）游戲化教學。小學生由于年齡較小，對外界事物充滿了好奇心，在學習新事物和新知識的過程中具有活潑好動性。老師根據這一特點，為學生設計學習游戲環節，在游戲活動中應用相關教學手法，幫助學生提高語文學習效率。例如，在小學語文教學中，老師可以讓學生進行分組，不同小組接力背誦詩詞，對學生語文古詩詞的掌握程度和學生的配合默契度等進行綜合考察。在此項游戲環節中，學生需要完成古詩詞的積累、學習和背誦。在競賽活動中，進行接力背誦，充分調動學生的好勝心，使學生的知識學習更加投入。此外，老師也可以為學生安排詞語接龍等語文游戲，活躍課堂氣氛，提高學生學習語文的興趣。

（三）多媒體教學。小學生在語文課程學習中，老師為學生營造良好的課堂氣氛，為學生創造更加開放和自由的學習環境，使學生在多元化的語文課程學習中，掌握更多的知識內容，提高語文學習的有效性。在此過程中，老師為學生開展多媒體教學，向學生集中展示與課本內容相關的文字拓展性資料、圖片解說式內容以及圖像、視頻等。學生在這種趣味化的課堂講解中，能夠更好培養和發揮自己的語文想象力，使語文課堂的學習氣氛更加活躍。

語文課程的教學屬于人文性質的課程教學，小學生在具體的學習過程中，主要是掌握基礎性的語言文字知識，并且要善于利用文字工具，加強對閱讀和寫作等方面的培養。小學生需要老師根據實際的教學內容，應用創新型的教學手法，為學生營造良好的學習氛圍，使學生既能針對相關話題進行討論，及時發表自己的意見和看法，又能在交流與合作中實現更加自主化和開放性的課程學習，提高小學語文教學的實效性。在小學語文教學中營造良好的課堂氣氛，老師可以靈活運用課堂提問的方式，引發學生的學習思考，也可使用多媒體教學、游戲化教學和小組討論式教學等，優化教學環境，活躍課堂氣氛，使小學生的語文課程學習更加具有生動性和靈活化的特點。（作者單位：江西省撫州市東鄉區珀玕小學）

責任編輯：王鋒旗