以提升職業能力為導向的高職語文教學策略分析

楊柳

摘要：伴隨著我國教育事業的快速發展，逐漸提升了對高職教育的重視程度。高職教育主要為了培養學生的職業技能，以社會需求服務為教育目標，培養出高技能、實用型的高層次人次。高職語文教學在高職教育中發揮著重要作用，本文主要分析如何提升職業能力為導向的高職語文教學策略，以期促進高職院校的快速發展。

關鍵詞：高職語文教學；職業能力；導向

一、引言

進入21世紀以來，隨著我國社會的快速發展，對專業性技術人才的需求力度越來越大，在一定程度上推動了高職院校的發展。高職教育主要為了培養社會需要的專業性、高技能人才。但是，在高職院校不斷發展過程中，部分學生存在著合作能力差、職業道德素質低下，同時，部分學生的創新能力、實踐及學習能力達不到企業的要求，這就增加了學生的就業難度。因而，在高職院校語文教育中，應該不斷反思教學目標及教學理念，樹立起以培養專業能力為導向的教學思路，不斷提升學生的綜合能力，從而促進我國高職院校的快速發展。

二、高職語文教學策略分析

語文教學在高職院校教育中發揮著重要作用，作為重要的組成部分，直接影響著一個學生的成長和成才。但是，當前高職院校語文教學中還存在很多問題，如教學模式的落后，教學內容、教學目標等與企業的實際需求聯系不大，這就阻礙了專業型、高技能綜合人才的培養，因而，以提升職業能力為導向的語文教學策略就十分重要，具體分析如下[1-2]。

1.提升職業道德素質。

職業道德素質和職業理想對于高職院校學生至關重要，職業道德素質是一個學生轉變為職場工作者必須具備的素質，而職業理想是在工作中不斷進步和成長的關鍵因素。在高職院校語文教育過程中，應該提高對學生職業理想和職業道德素質的教育，充分利用語文教材中的思想性和人文性，對學生進行適當的引導和訓練，進而培養學生的職業道德素質，并幫助學生樹立正確的職業理想，使學生認識到在工作過程中都是充滿著光榮性和平等性，這也是推動國家發展的重要力量，以此提升學生的責任意識。

如在《自由激情塑微軟》教學過程中，教師應該從微軟企業的文化氛圍、發展理念及人才培養機制等方面進行分析，分析微軟給員工帶來的輕松、愉快的工作氛圍，通過讓學生學習和感受微軟企業的文化，讓學生樹立正確的職業理想，以促進學生更好的發展。如在《獲取教養的途徑》教學過程中，應該幫助學生了解到自身素質的重要性，自身素質可以直接決定一個人的發展，幫助學生養成正確的職業道德素質。

2.提升職業能力訓練強度。

學生的職業能力素質直接影響著一個學生的發展，而在提升學生證職業素質過程中，不應該逐末舍本，需要從最基本的能力入手，如語文教學中的聽說讀寫能力，不斷提升學生的職業能力訓練次數，這也是提升學生綜合素質，提升競爭力的關鍵措施。一些企業要求員工具備良好的策劃能力、寫作能力、表達能力、信息技術應用能力。因此，在提升學生職業能力素質過程中，學校應該了解市場的實際需求，按照企業的需求制定正確的教學內容，以期有針對性的提升學生的綜合能力。

如在高職院校語文教學過程中，可以通過模擬招聘現場，教師通過提前準備問題，讓學生進行現場回答，從而培養學生基本表達能力和反應能力。還可以組織學生開展“即席發言”活動，在學生沒有充分準備的前提下，讓學生根據設定的主題，開展即興的發言，從而培養學生互動能力。或者組織開展寫作比賽，通過設定好的題目或者給定的素材，讓學生在規定的時間進行寫作，寫作的內容應該結合自己的專業背景，這樣不僅有助于幫助學生提升對自己本專業的理解，同時，也有助于提升綜合語文素質。

3.改革教學模式。

在高職語文教學過程中，傳統的教學模式以教師為主體，教師只是負責課堂的講解及知識的傳播，而忽視了學生創新能力和自主思考能力，已經不適應現在社會的需求。在新時期下，應該不斷改革語文教學模式，讓學生成為教學主體，注重培養學生的自主思考、創新思維、互動交流及合作能力。通過素質教育來挖掘學生內在潛力，從而提升對學習內容、方法的理解，同時，語文教學的改革應該注意和社會企業的需求相結合，符合時代需求。

如在實際教學過程中，可以開展辯論賽活動，強化學生的創新思維和辯證思維。辯論活動的主題可以由教師設定，可以為“機遇和能力哪個更重要”、“全才和專業人才哪個社會競爭力更強”、“高職學生打工的好處和壞處”等，將班級成員分為正方和反方，每個小組成員都應該進行積極發言，在小組內經過討論，形成一個統一意見，這樣不僅可以培養學生的思辨能力，同時還可以提升學生的合作創新能力[3]。

4.開展實踐活動。

為了有效提升學生的綜合實踐能力、應用能力和動手能力，在高職語文教學過程中，應該更加注重和生活的實際相結合，讓學生在實際生活中與社會實踐中，認識到動手能力的重要性，這也是提升學生職業能力的必要舉措。通過學校組織的社會實踐活動，學生可以體會到社會中的生活[4]。

如可以組織學生開展環保教育活動，將社會實踐主題定為“低碳世界”，學生在實踐過程中，可以借助信息技術，通過自身的篩選能力，選擇和低碳生活有關的信息和資料，并結合自己的生活實際，不斷探索低碳世界的重要性，同時了解到如何實現低碳生活，并鼓勵學生和周圍人員從自身做起，注意保護周圍的生活環境，制定出環保措施。在低碳生活政策制定之后，學生在校園中應該注意垃圾的分類存放，熱愛花草樹木等，從而培養學生的綜合素質。還可以組織學生到工廠企業進行調研，了解產品的生產流程、公司的規章制度等，提升學生的職業素質。

三、結語

綜上所述，隨著對高職院校重視程度越來越大，在語文教學過程中，應該和企業需求相結合，與時俱進，優化和改革教學方法，從而提升學生職業能力。

參考文獻

[1]紀乃健. 以職業能力培養為導向的高職語文教學策略研究[J]. 課外語文：上， 2016（12）：72-72.

[2]花春. 結合專業，按需調整 ——以提升職業能力為導向的高職語文教學改革研究[J]. 現代職業教育， 2017（19）.

[3]張娟. 以提升職業能力為導向的高職語文教學改革研究[J]. 湖北函授大學學報， 2016， 29（6）：122-123.

[4]魏娟. 以提升職業能力為導向的高職語文教學改革[J]. 課外語文：下， 2017（8）.