問題導學法在數學教學中的應用

諶敏飛

摘 要：在當前初中數學教學的過程中，受到各方面因素的影響，導致教學效果不佳，需要優化教學模式，其中問題導學法作為一種全新的教學方法，逐漸在初中數學教學中得到應用，對其教學效率與質量的提高都有重要作用。本文主要是從問題導學法概述、問題導學法的意義和作用以及問題導學法的應用三個方面做出了詳細的分析和研究。

關鍵詞：初中數學教學 問題導學法 意義和作用

進入初中之后，數學學科知識的邏輯性、理論性更強，對學生的綜合能力提出了更高要求。在教學中應用問題導學法，就能夠按照具體的教學內容，來設計相應的教學問題以及教學情境，引導學生更加投入地分析、研究、解決問題，這對學生問題解決能力、動手操作能力的提高都具有重要作用。

一、問題導學法概述

問題導學法指的是在教學過程中通過應用提問的方式，引導學生對具體問題進行思考、研究，進而實現自主學習，提高學生自主學習能力。作為一種全新的課堂教學模式，問題導學法不僅與新課程改革要求相符合，同時也很好地突出了教學新要求，將教學重點逐漸放在加強對學生綜合素質與能力培養的方面。在初中數學教學中通過應用問題導學法，教師能夠向學生巧妙提出各種問題，然后引導學生對其進行深入分析和研究，這也是課堂教學中的重點內容與中心環節。對于問題導學法來說，其規劃性、情境性、引導性都比較強，因此也被人們稱之為設問教學法、問題情境教學法。

教師在具體教學的過程中，必須高度重視“教學問題”，同時還需要保證在教學中能夠有效落實這些問題。為了將問題導學法模式的特點充分體現出來，教師還需要充分了解和掌握學生的特點，保證能夠恰當地提出問題，確保教學需要以及學生需求都能夠得到很好的滿足。

在開展問題導學法教學的過程中，教師首先需要研究、探索在教學中提出的問題，并根據問題構建相應的教學情境，確保每一位學生都能夠很好地參與其中，進而發散學生思維。其次還需要引導學生進行自我評判和自我思考，在課堂中對各種教學成果進行研究后，發表自己的意見和看法。同時教師還應該加強應用學生互評的方式，這樣一來學生就能夠對自己所掌握的知識內容有更加全面的認識。

通過上述步驟在初中數學教學中應用問題導學法，就能夠引導學生自我反思所學知識，理性地認識到自己存在的缺陷和不足。同時教師在這一過程中也應該適當地記錄好學生存在的不足，然后在后續教學的過程中針對學生存在的問題進行著重講解，這樣就能夠形成良性循環。

二、在初中數學教學中應用問題導學法的意義和作用

將問題導學法應用在初中數學教學當中，一方面有助于幫助學生掌握更多的數學知識，能夠更加深入地對其進行了解；另一方面有助于提高學生分析問題、解決問題的能力。同時在教學的過程中，如果教師所提出的問題貼近學生的日常生活，那么學生的學習興趣也能夠得到充分激發。對于初中數學教師來說，為了保證所提問題的合理性與科學性，首先就需要對教學材料進行認真研讀，其次還需要按照具體問題設置相應的教學情境，將學生引入教學情境當中自主學習。問題導學法在新知識講解、習題講解、復習鞏固中都能夠得到有效應用，能夠幫助初中生進一步完善數學知識，構建知識體系。

三、在初中數學教學中對問題導學法的應用

（一）注重導學問題的關聯性

教師在設計教學問題的時候，應該結合學生的現實生活，通過提出生活化的問題，集中學生的注意力，激發其學習動力。因此在初中數學教學的過程中，教師將生活問題轉化成數學問題，引導學生深入討論、探索，通過深入分析之后將其中的數學規律總結出來，并在解決問題的過程中加強應用。

比如在講解“相交線”相關內容的時候，教師就可以充分借助生活當中的場景，即用剪刀剪紙，然后在表演的過程中向學生提出問題，如“在剪紙的過程中，剪刀手柄發生了什么改變？”“剪刀刃發生了什么樣的變化？”等。在這種生活場景中向學生提出問題，不僅能夠引導學生更加關注周邊事物，同時也能夠很好地聯系教學內容，使學生在回答問題的過程中對新知識有了初步的了解。

（二）注重課前導入教學

一般在教學中教師都會比較注重課前導入環節，在這一環節當中，不僅能夠向學生簡單地介紹教學內容，引導其在后續的學習過程中端正態度、明確學習方向，同時還可以向學生介紹相關學習技巧與方法，提高教學效率與質量。因此教師在這一環節中所設計的教學問題應該更具目的性、針對性以及引導性。

比如在學習“三角形穩定性”相關內容的時候，教師可以運用蓋房子的場景來引入教學內容。木工在安裝窗框之前，都會先將一根木條斜釘在窗框上，那么這樣做的目的是為什么呢？在教學的過程中，教師可以通過設問，讓學生了解三角形的穩定性特征，然后引出教學內容。教師還可以進一步追問：“由三個小木棍構成的三角形框架，在扭動之后其形狀會不會發生改變？”并讓學生自己動手操作，來驗證結果。這樣一來，學生在自己動手操作的過程中，其觀察能力、分析能力、操作能力都能夠得到有效培養，并樹立自主學習、自主探究的意識。而且在這一系列的操作之后，學生就能夠很好地了解和掌握三角形具有較強穩定性的相關內容了。

（三）注重設計高效導學問題

教師在初中數學教學中應用問題導學法，應該精心設計高效的導學問題，快速地將學生帶入到學習的狀態中，引導學生主動、積極地參與到教學活動中，主動分析、思考各種問題。其中需要注意的是，由于受到教學時間的限制，教師在設計導學問題的時候一定要保證其高效性，這也是教學效率和質量得以提高的關鍵。

比如在講解“函數圖像”相關內容的時候，教師在新課引入的時候就可以應用復習提問的方式，幫助學生進一步明確學習目標。教師可以先提出常量、變量、函數的概念，然后向學生提出具體的實例：門口的水果店在賣一種蘋果，五元一斤，其中設老板賣出的蘋果為x斤，得到的金額為y元，請用函數關系式將賣出的蘋果與所得金額之間的關系表示出來，并指出自變量的取值范圍，然后在平面直角坐標系中畫出函數圖像。這樣一來，學生就能夠很清楚地了解到自己需要回答的問題，進而在整個參與過程中就會具備一定的目的性和針對性。所提出的問題能夠很好地吻合本次教學的重點內容，教師通過幫助學生解題就能夠向學生介紹相關的知識點，實現高效學習。

結語：在初中數學教學中應用問題導學法是滿足新課程改革教學標準要求的一種方式，這不僅僅能夠培養和提高學生的綜合素質與能力，同時對初中數學教學效率和質量的提高也具有積極的促進作用。

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責任編輯：陳 易