高中物理教學(xué)中情感教育策略分析

褚麗英

摘 要：高中物理教學(xué)面向的學(xué)習(xí)主體是高中生，這一類的學(xué)生在學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)壓力上，都有著不同與其他類型學(xué)生的特點(diǎn)。另外，高中物理的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)基本上都是圍繞著高考展開的。因此，在目前的教學(xué)中，人們所關(guān)注的領(lǐng)域基本都是具體教學(xué)手段的運(yùn)用，而缺少對學(xué)習(xí)主體的關(guān)注。從高中物理教學(xué)中情感教育存在的意義出發(fā)，提出了一系列具體的實(shí)現(xiàn)情感教育的策略，希望能為高中物理教學(xué)情感教育策略的具體路徑提供一些可行的方案。

關(guān)鍵詞：高中物理教學(xué)；情感教育；策略分析

一、高中物理教學(xué)中情感教育存在的意義

目前的高中物理教學(xué)在一定程度上體現(xiàn)出了關(guān)注應(yīng)試教育少于關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)象。如果想要應(yīng)對應(yīng)試教育，同時(shí)又能更加關(guān)注學(xué)生的心理，就可以通過在高中物理教學(xué)中注入情感教育來實(shí)現(xiàn)這一目的。

二、高中物理教學(xué)中情感教育實(shí)施的策略

1.三維整合

三維整合策略指的是將三個目標(biāo)統(tǒng)一起來作為一個整體目標(biāo)的方式。這三個目標(biāo)分別是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。這三個目標(biāo)分別從知識的儲備、思維的探究以及情感、態(tài)度觀的建立提出了自己的要求。三維目標(biāo)的整合在一定程度上要求教師在教學(xué)的過程中不能僅僅是對物理知識進(jìn)行傳授和教學(xué)，還要能及時(shí)地對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們能用更加高效的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行新知識的探究。另外，三維目標(biāo)的整合還要求教師對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的一系列的情感、態(tài)度以及價(jià)值觀等進(jìn)行發(fā)現(xiàn)和引導(dǎo)。

在具體的教學(xué)中，三維目標(biāo)的整合可以通過以下具體方案的實(shí)施來實(shí)現(xiàn)。在物理教學(xué)中，教師可以在課堂一開始的時(shí)候，拋出一些疑問，讓學(xué)生根據(jù)自己已有的知識進(jìn)行解答，在討討的過程中，對他們的思維方式和創(chuàng)新思維進(jìn)行引導(dǎo)，讓他們踴躍參與討論，從而在物理教學(xué)的過程中，讓學(xué)生能感受到三維目標(biāo)整合所帶來的優(yōu)勢。

2.寓學(xué)于樂

寓學(xué)于樂策略是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種學(xué)習(xí)方式，尤其是對于物理這樣一門和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密的學(xué)科來說。在物理教學(xué)中，寓學(xué)于樂的方式能激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的興趣，從而讓他們喜歡上物理這門學(xué)科，通過自主學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)，獲得良好的學(xué)習(xí)效果。

這一策略的實(shí)現(xiàn)，可以通過在課堂上引進(jìn)一系列實(shí)驗(yàn)的方式達(dá)到教學(xué)效果。譬如，在學(xué)習(xí)“摩擦力”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生使用自己在生活中所見到的日常用品來做實(shí)驗(yàn)，得出什么樣的材質(zhì)在什么樣的情況下摩擦力能夠達(dá)到最強(qiáng)的結(jié)論，然后在這個實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合課本上的學(xué)習(xí)難點(diǎn)和重點(diǎn)對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行進(jìn)一步的深入，從而讓學(xué)生在動手操作的同時(shí)產(chǎn)生較大的學(xué)習(xí)興趣。

3.氛圍影響

氛圍影響策略是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動具體的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能得到發(fā)展的教學(xué)方法。

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)和對物理學(xué)科的興趣不僅受自身的影響，而且還在一定程度上受來自整體學(xué)習(xí)環(huán)境的影響。因此，教師如果想要讓學(xué)生對物理產(chǎn)生一個良好的印象，讓他們愿意去學(xué)習(xí)的話，就要為他們營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在課堂上，教師可以通過一定方式形成學(xué)習(xí)小組，在課堂上提出一些問題讓各個小組進(jìn)行討論，然后再選派小組發(fā)言人進(jìn)行發(fā)言，將自己的答案和見解闡述出來，其他小組可以提出不同的意見，然后由他們自行辯論。在這樣的情況下，整個課堂可以形成一種較好的良性學(xué)習(xí)氛圍。

4.情感交融

情感交融是積累人際關(guān)系中的積極情感，以便形成良性循環(huán)的教學(xué)心理環(huán)境，可以在教學(xué)活動中通過師生關(guān)系、生生關(guān)系及學(xué)生身上培育和發(fā)展的積極的情感因素，營造良性循環(huán)的心理氛圍。

從情感交融的策略上來說，情感交融所帶來的教育影響是十分深遠(yuǎn)的，學(xué)生和教師之間所建立的良好的情感交融，能夠在一定程度上影響到學(xué)生日后的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維甚至是在現(xiàn)實(shí)生活中的為人處世。因此在物理教學(xué)中，教師可以通過建立良好的師生關(guān)系來實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)興趣的目的。為了達(dá)到這一目的，教師在教學(xué)過程中，首先要做到的就是展現(xiàn)出自己對物理學(xué)科的強(qiáng)烈興趣，給學(xué)生灌輸一種物理是一門與現(xiàn)實(shí)生活緊密聯(lián)系的具有強(qiáng)大實(shí)踐基礎(chǔ)的學(xué)科。另外，教師在課堂上，不論是面部表情還是身體姿勢，都應(yīng)該表現(xiàn)出平易近人的姿態(tài)。除此之外，教師還應(yīng)該不斷針對自己的教學(xué)方式征求學(xué)生的意見，確保學(xué)生對自己的教學(xué)方式是認(rèn)可的，只有這樣，才能實(shí)現(xiàn)和學(xué)生良好情感的建立。

5.不斷激勵

從學(xué)科的難度上來說，物理是一門有較強(qiáng)學(xué)習(xí)難度的學(xué)科，是一門讓很多學(xué)生都望而卻步的學(xué)科，很多人之所以不喜歡物理或者學(xué)不好物理，也基本是因?yàn)榇嬖谶@樣畏懼的情感。因此，教師要通過不斷地激勵來進(jìn)行改善。

教師要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)成績給予不同方式的鼓勵。譬如，針對學(xué)習(xí)成績較好的學(xué)生可以讓他們嘗試更高難度的挑戰(zhàn)，對于學(xué)習(xí)成績一般的學(xué)生，可以鼓勵他們實(shí)現(xiàn)某一階段的目標(biāo)，從而讓他們在各自的基礎(chǔ)上達(dá)到自己能夠達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在類似這樣的激勵中，一步步地成長。

物理作為高中一門重要的但是又存在難度的學(xué)科，在具體的教學(xué)中一定要注意對學(xué)生的關(guān)注，通過不同方式的情感教育策略來達(dá)成物理教學(xué)目標(biāo)。另外，這種情感教育策略所能達(dá)到的效果不僅停留在教學(xué)上，還會對學(xué)生的為人處世和思維方式產(chǎn)生影響。因此，情感教育策略在物理教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)具有極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

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？誗編輯 任 壯