論高中音樂教學中的情感教育

高學梅

摘 要：隨著新課程的不斷推進，在高中教學中越來越重視學生綜合素質的培養。因此高中音樂作為一門凈化心靈、陶冶情操、提升素養的學科，越來越受到重視。音樂雖然作為一門藝術類學科，對于高中學生而言，更重要的是一門情感上的審美教育學科。因此對如何在高中音樂教學中開展情感教育進行了探討。

關鍵詞：高中音樂；情感教育；教學方法

著名音樂家冼星海先生曾說：“音樂是陶冶性情的焙爐?！睂τ诟咧幸魳穼W科教學而言，音樂的作用更多的是一種表達情感的教育。對于高中生而言，在學業上他們面臨著繁重的課業壓力，甚至部分學生的心理健康程度不甚理想。因此，高中音樂課程開設的目的，并不是以學生學習樂理知識、提高歌唱技巧為主，更多的是讓學生通過高中音樂課程可以凈化心靈、陶冶情操、提升素養。同時在音樂課的熏陶下可以形成正確的情感態度，并幫助學生樹立良好的人生觀和價值觀，讓學生健康全面地發展。

一、運用多媒體教學，引發學生的情感共鳴

在高中音樂教學中，教師在讓學生學習音樂時，可以運用多媒體進行教學，引發學生的情感共鳴。在教學中，運用多媒體不僅可以播放歌曲，更重要的是可以播放一些和歌曲內容相關的視頻、圖片以及背景知識，讓學生在學習歌曲的過程中可以產生情感共鳴。

例如，在進行《孔雀東南飛（古箏協奏曲）》的教學時，教師在讓學生欣賞協奏曲時，可以先運用多媒體，為學生講述《孔雀東南飛》的故事背景，讓學生對劉蘭芝和焦仲卿忠于愛情、反抗封建禮教的精神有所感悟。其次，在教學過程中，教師可以運用多媒體，為學生播放《孔雀東南飛》電視劇的主題曲和片花，讓學生對《孔雀東南飛（古箏協奏曲）》講述的故事有更為深刻的理解。然后，教師再通過多媒體播放協奏曲，讓學生通過聆聽音樂，感受音樂傳達的情感，讓學生對劉蘭芝和焦仲卿矢志不渝的愛情故事產生共鳴。最后，教師還可以通過多媒體播放《羅密歐與朱麗葉》《梁祝》等愛情故事的音樂和視頻，讓學生通過對比著名的愛情故事，從而更深層次地感受到音樂所表達的情感。

二、創設豐富的情境，增強學生的情感體驗

在高中音樂教學中，除了運用多媒體，教師也可以采用創設情境的方式來增強學生的情感體驗。通過創設情境，教師可以讓學生更為具體和生動地理解看似抽象的音樂。同時在創設情境教學的過程中，學生也會更加充分地參與到課堂教學活動中，并在豐富的教學情境中加強情感體驗。

例如，在進行《伏爾加船夫曲》時，首先，教師可以通過創設教學情境的方式增強學生的情感體驗。教師也可以在教學中準備一些俄羅斯風情的圖畫、地圖，讓學生在課堂的一開始就感受到濃濃的俄羅斯風情，并迅速地進入《伏爾加船夫曲》的情境中。其次，為了讓學生理解歌曲中人們在沙皇統治下忍辱負重、饑寒交迫但卻堅忍不拔的精神時，教師可以利用硬紙卡片制作船和繩索的模型，讓學生模仿纖夫，在課堂上模擬纖夫的工作。與此同時，教師可以在學生模擬動作時為學生配上《伏爾加船夫曲》的音樂，并將饑寒交迫等作為畫外音進行誦讀，進而讓學生感受到纖夫處于水深火熱的境地。除此之外，教師還可以通過播放纖夫勞苦工作的視頻以及創設問題讓學生進行討論的方式創設豐富的教學情境，讓學生參與到課堂情境中來，增加學生的情感體驗。

三、開展音樂小游戲，促進學生的情感交流

高中生的日常課業壓力比較大，高中音樂課堂是一個能夠有效緩解學生身心壓力的場所。在高中音樂課堂教學中，教師可以通過開展一些有趣的音樂小游戲來促進學生之間的情感交流。開展音樂小游戲，不僅可以放松學生的身心，還可以在游戲中促進學生的情感交流，增進學生的友誼，促進學生的全面發展。

例如，在高中音樂教學中，教師可以開展“主題拼拼拼”的游戲。游戲的規則可以這樣設定，由教師將全班學生分成2～4組，由教師選出一個主題，然后由各小組學生進行搶答，在教材范圍內回答出符合這個主題的歌曲（樂曲）的名稱。最后各個小組進行比拼，哪個小組的學生回答出的數量多即為勝出。例如，教師以“愛國愛黨”為主題，學生可以根據教材內容回答《歌唱祖國》《義勇軍進行曲》《黃河大合唱》等篇目。通過這種方式，既可以加強學生對音樂蘊含情感的理解，也可以讓學生在游戲中舒緩身心，獲得樂趣，進而增進與學生的情感交流。

綜上所述，高中音樂作為一門凈化心靈、陶冶情操、提升素養的學科，有助于學生形成正確的情感態度，樹立良好的人生觀和價值觀。本文從運用多媒體教學、常設豐富的情境、開展音樂小游戲三個方面，對如何在高中音樂課堂教學中開展情感教育進行了探究。希望通過本文可以為高中音樂教學提供行之有效的策略，讓學生通過音樂課堂的學習提高綜合素質。

參考文獻：

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