如何提高高中生英語單詞的記憶能力

尤麗娜

摘 要：單詞的記憶和使用，是教師教學成果的一種展示。現在高中生單詞的難記和不能透徹理解通常是學生的頭疼點，這不僅極大地影響學生學習的興趣，對學生各方面發展和讀寫能力都造成了一定的阻礙。怎樣提高學生記憶能力，幫助其成功記下英語單詞，并且熟練掌握加以使用將成為教師的教學關鍵。教師不僅需要將課程教學變為強化學生英語單詞記憶的過程更要注意到教學中的引導和情境設計作用，以調動學生的學習積極性為目的，將學生的被動性記憶變為主動性記憶，讓學生將課堂教學的內容當堂完成知識的初步記憶。簡要就教學方式的改變和加強學習指導兩部分說明如何提高高中生英語單詞的記憶能力。希望可以為教師的教學起到一定的參考作用。

關鍵詞：提高；高中生；記憶能力

眾所周知單詞作為英語學習的基礎，學生只有擁有一定的詞匯量基礎才可以降低英語的學習難度，記憶單詞的能力決定了詞匯量的多少，教師需要意識到單詞記憶的能力是學習中相當重要的一部分。但是現在仍有很多學生將英語的記憶當做一種枯燥乏味的學習過程。單詞通常是他們最頭疼的地方。對于現在的高中生來說尤為如此。高中生很多基礎不差，但是因為常常需要背一些較為困難的音標及單詞而感到相當的煩躁。長此以往，對單詞死記硬背的學生將會失去對于英語學習的興趣和積極性。所以學生學習興趣及記憶能力的提升是教師必須予以重視的地方，這樣不僅可以幫助他們樹立應有的信心，同時還可以讓他們掌握適宜的記憶方式，最終獲得記憶單詞的能力。下文就探索的結果，介紹可行的教學方式。

一、教學方式的改進增加學生的記憶能力

1.課堂上的瞬間記憶訓練

有些教育家認為在大腦中的記憶分為：瞬間記憶、短時記憶及長時記憶。瞬間記憶的特點在于存儲的時間較短，但是記憶中占有較為重要的作用。在瞬間記憶的技術上教師只需要進行基礎的引導就可以很快引起聯想及回憶。作為短時記憶和長時記憶的基礎，課堂上的瞬間記憶可以幫助長時記憶更好地發展。瞬間記憶從訓練方式上來說是較多的。通常我們會向學生宣布記憶指標，例如依照需求在一定的時間內完成單詞量的背誦。開始之前必須調動學生的記憶欲望，這是為了保證該方式的長久性使用。實踐證明瞬間記憶適用于各種學習程度的學生。這側面表現了他們在英語上下的功夫不深。訓練中提高了學生的瞬間記憶能力和英語學習的興趣。

2.機械化記憶向理解記憶進行轉化

學生對英語單詞的學習多數是使用機械化記憶，這種記憶模式通常是大量背誦單詞和句子，但是就英語這個學習領域來說要背的東西是非常多而且繁雜的。學生在學習上單一地使用這種模式進行學習是十分不可取的。教師可以指導學生進行同反義詞辨析或者是轉換詞比較歸納，也可以將教授的詞語在特定的情境中進行展示，以便學生的學習和理解。可以將抽象的概念詞語放在短句中進行教授，使得學生的學習理解更加具體化。細致地說教師需要將機械化的記憶轉換為理解性記憶，從而使得記憶更加牢固，記憶效率明顯地提高。使用上述的教學方式可以使得學生對于單詞的記憶和了解更加系統化，達成了死記硬背無法達成的學習效果，學生在英語的學習上也是更加有跡可循，既增強了記憶能力同時也增強了學習的興趣。

3.及時進行復習鞏固記憶

德國心理學者曾經就記憶發表過自己的看法，他的看法是記憶遺忘規律是先快后慢，瞬間記憶后的知識在幾個小時內最容易被忘記，倘若四至七天沒有加以復習那么記憶程度將會大大降低，甚至完全消亡。教師需要不斷加強對于學生學習知識的喚醒，明確喚醒的過程就是我們說的強化記憶的過程，同時也是將短時記憶轉換成長時記憶的過程。從高中生的特點出發，提出一些強化記憶的方式：當堂練習，短時記憶；課后針對性聯系應用復習；睡前回憶增強記憶；早晨復習鞏固記憶；配合周檢查和月檢查進行復習；學期總復習，針對性增強記憶。

二、總結

上面我們簡單探討了教學的幾種方案，這幾種方式可以很好地幫助教師的教學和學生的學習。教師必須使得學生明確沒有一種單一方式可以解決所有英語問題。教師需要在教學時根據高中生的學習特點和學習進度安排適宜的記憶單詞的方式，并予以指導，幫助他們找到適合自己的記憶方式。注意幫助高中生確定適合的學習目標和意義，同時培養其學習的興趣和持之以恒的學習毅力，只有使用切實可行的記憶方式并加強復習階段的學習才可以極大提升學生英語單詞記憶的能力。

參考文獻：

[1]翟艷春.高中英語詞匯學習策略[J].貴州師范大學學報（社會科學版），2014（2）：157-160.

[2]蘇麗秋.淺談如何提高中學生的英語單詞記憶能力[J].學周刊，2013（12）：166.

[3]陳芳.淺析英語學習中的單詞記憶法[J].才智，2013（24）：119.

？誗編輯 李博寧