淺談圖形教學的教學模式

李強

摘 要 圖形教學是小學教育中重要的環節，在教學的過程中，圖形教學能為學生提供更加直觀的接觸，對學生更加有吸引力，更能夠提起學生的學習興趣。在小學的教學實踐中，圖形教育對學生的發展起著至關重要的作用。

關鍵詞 圖形教學 教學模式

中圖分類號：TP391.41 文獻標識碼：A

1素材選取生活化

知識來源于生活，和我們的生活息息相關。在教學時，給學生提供大量的來自生活當中的物體或圖像，讓學生感到圖形就在自己身邊，每天都可以看到，熟悉，親切，不陌生。從我們每天看到的物體和圖形當中去尋找和發現這些它們的相同點和相似的地方。為學生提供充足的材料，提升學生對圖形表象特征的理解，引導學生以最直觀的方式獲得表象特征。對圖形的表象進行加工和整理，通過想象對圖形的特征進行描述，幫助學生脫離抽象的概念，在思想中做到圖形的描繪準確，這樣可以大大提升表象特征作為抽象概念的作用。

在選擇圖形實物和模型時，必須要選擇一些能充分體現圖形概念的物件，讓學生學習到圖形的本質，減少一些非圖形本質因素對圖形概念理解的影響。

2形成過程實踐操作化

實踐出真知，讓學生自己去親自操作、體驗，這樣可以調動學生的學習興趣，調動他們的探索的積極性和主動性，還可以培養學生的動手操作能力。在操作中去感悟知識，體會知識的形成過程。在學生產生一定的圖形概念時，要學會引導學生積極的進行抽象的思考，以實物為基礎，引申出學生的抽象思維，把圖形概念從具體的圖形中引出，與理論知識相結合，讓學生學會認識更多的抽象圖形。通過實踐操作等形式，提升學生圖形概念的理解。

3特點總結自悟規范化

概念公式定理的形成是圖形教學的重點和難點，是培養學生的邏輯思維能力。學生通過觀察圖形、動手操作活動，在從中總結出圖形的特征和公式就應該水到渠成了。但在教學的過程中不要過早的對圖形提出概念性的概括，要通過舉一些例子來讓學生自己總結，學生經過對認知實物的本質進行描述，再加上老師和學生對圖形概念總結，學生很容易就能建立起對圖形的概念。

不僅如此，還要引導學生分清圖形概念的不同之處，因為很多圖形概念在一定程度上具有相似之處，學生在起初對這些圖形不能很明確的分辨，很容易產生圖形概念混淆的問題。因此老師應該教會學生分辨各個圖形概念的區別，對概念相近的圖形進行對比，學會正確分析圖形概念。比如不同圓的概念，有圓形、橢圓形和水滴形不同的區分，就可以拿這個形狀進行對比，結合生活中所能遇到的典型例子。比如車輪、雞蛋等常見的圖形，教導學生對這些實物進行簡單的分類，對這些圖形的數據等進行分析，探討不同圓形之間的形貌特征，最終再加以及時的修正和指導，確立起學生對圖形表象特征的理解。

4知識應用生活化

實際上，在圖形教學的過程中，給學生搭建一個學習框架的作用，要比單純的概念教學要強的多。一個圖形理論的框架，而以促進學生對圖形理論的學習，將不同的圖形概念填進理論框架之中，有助于幫助學生理解圖形概念。老師要找到圖形概念的關聯部分，將圖形理論進行穿插和整合，促使學生能正確的建立起圖形概念之間的聯系，主動構建知識框架，形成一個結構緊密的概念體系。

數學知識來源于生活，最終數學知識要回到生活中去，在生活中應用，去指導生活，從而讓學生知道學習數學是有價值和有意義的，數學知識是生活當中不可缺少的一部分，也培養學生學習數學的濃厚的學習興趣。這個過程是至關重要的，是檢驗學生對知識的掌握和對知識的應用。因此，在設計練習題的時候要有層次性，分為基礎練習和拓展練習。基礎練習是鞏固學生知識的過程，拓展練習是檢驗學生對知識的運用情況。拓展練習又分為簡單拓展和深層次的拓展。如：在三角形面積的教學中的練習題可以這樣設計。首先，鞏固知識。已知三角形的底邊是10厘米，高是8厘米，求三角形的面積是多少？這個練習就是簡單的對公式的應用。其次，拓展練習。簡單拓展，已知面積是20平方米的三角形廣場，高是10米，求它的高是多少？深層次拓展，如已知一個長方形的客廳，長10米，寬6米，需要多少塊三角形是1米，高是1米的磚才可以把它鋪完？

教學方法是重要影響因素，好的教學方法無論是對提升學生的學習興趣還是深化學習效果，都起到了關鍵性的作用。很多老師的教學方法是一成不變的，無法對不同的學生和時期做出合理的判斷，導致教學的成果不理想。老師的教學手段應對不同時期的學生做出相應調整，做到與時俱進的效果，要不斷加強理論知識的學習，同時結合學生興趣進行改進，以迎合學生的愛好。學生產生了積極性，樂于去鉆研所學的知識，才能對一些比較難懂的概念充分了解。在圖形概念教學中插入一些有趣的小故事，或者對圖像進行聯想，活躍課堂的學習氣氛，比如橢圓形橫著看就像是一直胖胖的貓，就可以給橢圓加上耳朵、腿、尾巴等，這樣既提高了學生的興趣，又在對橢圓概念進行學習的過程中引入了三角形、長方形等圖形概念，使學的知識更加深入人心，在日后溫習的過程中，學生通過聯想胖胖的貓，就能回顧起所學的圖形概念。老師要有創新精神，對教學方法進行不斷的創新，這樣才能提升教學質量。

總之，這四步讓學生觀察生活中的素材，動手進行了操作，親生感受了知識的形成過程，形成知識和概念，并把知識運用到實際生活當中。整個教學過程學生都在動手操作，親自感受，親身經歷，所以掌握知識掌握就非常牢固，實際應用也相對容易多了。