談數學教學中的德育滲透

何靜

摘 要 欲談數學素質教育，必先談素質教育的實質，柳斌同志曾指出，相對應試教育，它是符合教育規律的更高層次，更高水平，更高質量的教育。

關鍵詞 數學教學 德育滲透

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A

素質教育有三方面的特征：面向全體學生，德智體全面發展，讓學生主動發展。小學數學教學都要體現這些特征。下面就里面的某個方面作些探索。

（1）“德智體全面發展”。這是新中國成立以來的總的教育方針。在落實到每個學科是如此，在數學教學也應如此，即德育為首進行知識教育。德育為首并不是說在數學教學中占大量的時間進行思想教育，而是在教者的思想上要把思想教育放在首要因素上考慮，把思想教育滲透到教學的全過程，就說習武吧，從古至今武林收徒有規矩“學藝先學德”。不然，思想不正，學了武藝不見義勇為，反而為非作歹，那就違背了武訓。學習數學知識也應是學習一門本領，也應“學藝先學德”。應試教育以傳播知識為目的，以考試得高分為榮，德育為首是考慮不到的。致使一些人上了高中、大學，進入了高層知識界工作，但思想境界不高，金錢至上，自我為中心，走上了為了個人利益而違法犯罪，在數學上很會算計，卻算計不好自己的人生。素質教育要扭轉這種傾向，至始至終都把教書育人為已任。數學里有很多數學思想，這些思想在教學中只要與人生教育有機結合，就會起到陶怡情操的作用。

例一，教加減法中的增加與減少。只從知識教學來看沒啥思想意義，但如果與人生相聯系就有深刻的啟示意義。一位老師在講加法時，用實物作演示，說某人去年一天只能買一個蘋果吃，今年由于勤勞增收，一天能多買一個了，這就是1+1=2，明年再努力勞動，還可以不斷地多買。增加3個、4個、5個，即1+2+3+4+5……和就變得大了。這種把數量的增加與勤勞致富相聯系，也就滲透了思想教育。使學生懂得，財富的增多要靠勤勞，而不能不勞而獲。例二，為了把學生引入對社會的關注，增長社會見識，還可以把加減法引申討論，如教師設問，1+1=2，你們還聽過什么嗎？果然，有學生發話了，電視里有說1+1大于2是什么意思。好些學生躍躍欲試，但只能意會不能言傳，或者根本就不懂。這正是老師點撥的最佳時機，因為學生的味口已被吊起（設懸念吊味口是激發興趣的一種方法）。老師講了一件事：有一塊巨石擋在路上（是山體滑坡掉下來的）。這時有二人來到石旁，他們單人試著去推石頭。那石頭二三百斤，怎么也推不動。他們二人便合力推，一下來推開了。一個個單獨推，每人都用了200斤力，共400斤力，沒有石頭推開，而合起來，一個人只用150斤力，合起來300斤力，就推開了石頭，這不就是1+1大于2了嗎？這就是齊心脅力的力，是團結的力量，我們大家都知道折箭在故事。10支箭，一支一支地折，十下就全部折斷了，而折一捆（十支）箭，別說折十下，無論折多少下，也折不斷了。這也就是10個+1相加大于10了。同學們平時對這個道理一知半解，今日被老師點撥，茅塞頓開，這是生活中的辯證法。教室里響起了熱烈的掌聲，這也是在知識教育中滲透思想教育的成功案例。素質教育強調“遵循青少年身心發展的規律，采取生動活潑的方式，科學有效的途徑，全面提高學生素質。這些素質中包括文化素質，思想素質，心理素質，適應社會的素質。教學中，將知識與生活相結合，滲入思想教育，打開學生思維的閘門，讓學生張開想象的翅膀，讓學生在學習知識的同時，也受到思想的熏陶，一舉雙得。例三，教減法也有思想意義嗎？老師出了一題，2-2等于幾，學生回答等于0。老師說，但在生活中，有時做事的實際效果2-2卻大于0。學生疑惑，老師講：有兩位游客來到一個隧道前，隧道很窄，只容一人通過，他們一個一個地進去，很快就通過了。這里2-2=0，但另有二人來到隧道前，他們都爭著先進去，互不相讓，結果過了很長時間，誰也沒過去，洞外還是兩個人，這就是2-2大于0.這說明要減少應該減少的東西，還要講策略與方法，不然便達不到目的成為累贅。這類事情還不少，比如消除安全隱患，一件一件地消除，隱患便逐個減少，直至沒有，但如果不痛不癢的走走過場，就什么隱患都消除不了。總有一天，還會暴發事故。這時同學們恍然大悟，原來老師是在借題發揮，進行思想教育呢？學生們說對了，借題發揮，是說話開導的一種藝術，自然得天衣無縫，易于讓人接受。這也是寓思想教育于數學教學之中，是快樂教學的范疇。例四，數學每個部分的學習都是由淺入深，循序漸進，由基礎到尖端。在教學中，讓學生明白這些學習規律之后，對學生進行啟發思考，讓他們張開想象的翅膀，以開放的氛圍，讓學生盡情地發揮，想到什么都可以發表出來。在老師的啟發下，學生們會想到基礎與高樓的關系，基礎越窄，高樓越高越穩固。聯想到自己的人生，那就是現在必須學好本領，將來才能為建設祖國，建設家鄉貢獻力量?，F在好比打基礎，將來的事業好比高樓，沒有現在就沒有將來。針對班上，那些差生們胸無大志，對前途悲觀失望。老師對他們因材施教，每課都只讓他們學習基礎知識，做最基礎的習題，對他們說，別小看了這些基礎知識，它們是人一生發展的基礎。只要有了這塊土地，就會慢慢地長出茂密的樹林。他們二人就是最好的說明。所以在我們班上，無論你是成績我的優秀者還是差者，都要有遠大抱負，只要盡夠了自身的努力，學到了應有的知識，在將來都是人才，都是建設祖國的生力軍?！边@席話，是由知識的基礎與尖端引申出來的，但這位差生卻心底敞亮了，從此不再自卑，在有限的能力下努力地學習。

以后就是在數學教學中滲透德育的實踐與體會。其方法還會有很多，只要我們去開發，就會層出不窮。