談小說教學的嘗試

黃玉玲

摘 要 小說是高中教材中的一個重點，它是廣義的記敘類文章的代表。他是文學體裁的一個類別，不同于狹義的記人敘事的文章。它是以形象思維見長的以塑造人物為主的文體。所以小說教學重點應放在形象思維與人物塑造上。

關鍵詞 小說 形象思維 人物塑造

中圖分類號：G633 文獻標識碼：A

小說是文學作品，文學作品都是包含情感因素的，而情感的表達又是浸潤著豐富的美育因素，即有很大的審美價值。在小說教學中，學生應學到的東西與怎樣獲得這些東西，應是教學的目的所在。小說教學通常有如下方式。一、教師主講，學生為聽眾。分析得不可謂不清晰，講得不可謂不透徹。對學生來說，與看一篇文章分析的文章大體相當，只是由老師講出來，參與了表情、動作和對某些部分的豐富與強調。二、把要講的內容分成若干小問題，由學生思考討論回答，老師糾錯。三、有相關影視資料的，還插播一些情節，以增強學生的體驗感。第一種教法，基本上是應試教育的“老師中心”（應試教育有三中心，教師、教材、課堂中心），學生處于被動接受知識的地位。學生的主體精神沒得到發揮，知識就很難內化為能力。當他單獨閱讀一篇小說時未必有能力分析其方方面面。因為沒有學會分析方法，教師只是授之以魚而非授之以漁。比如本篇小說的結構是怎樣的。開端、發展、高潮、結局是怎樣的？其中的生活邏輯是通過怎樣的形象思維來表達的，而不是直接的議論來揭示的。在人物塑造上，怎樣通過行為描寫、語言描寫、情態描寫、環境描寫和故事情節來表達的。環境描寫中，哪些是自然環境描寫，它起了什么作用，是烘托人物心情的作用，還是推動情節發展的作用，哪些是社會環境，它的體現形式是什么？是體現某些自然環境之中嗎？即有的自然環境兼有社會環境。或者體現于人際關系之中嗎？或體現于場面描寫之中嗎？這些知識，學生聽起來是清晰的，但理解卻是模糊的，要自己去閱讀分析一篇小說就力不從心了。所以教師主講式只能作為對學生的小說啟蒙教育，使他們對小說有個初略了解是可以的。但這種教法不能經常使用，即不能千篇一律地用這種教法。前面第二種教法是素質教育的方式之一。關鍵的問題是問題設置的質量。什么是質量？即問題應由總體到局部，具有啟發性、引導性。如果把這些問題全搞懂了，那么整篇小說也就掌握了。例如《祝?！返脑O問：一，本文的主人公是誰？是作者“我”還是祥林嫂，為什么？二，本文塑造了祥林嫂的什么形象？三，用怎樣的情節，環境與人物的描寫來塑造人物形象的？其中社會環境是由哪些方面間接體現的？四，人物描寫上，分別找出外貌描寫，語言描寫，情態描寫的部分。并說出各部分的作用。以上問題就把握了從整體到局步的設問。這樣當學生通讀一遍課文后，會回答出主人公是祥林嫂而非作者。作者只是線索人物，用第一人稱寫為了加強作品的真實性。學生在理解第二個問題時，只能有個初略印象，不可能一下子回答得那么全面而具體。但這就達到目的了，因為形成了認知矛盾。學生必然還要往下看，當看到“三”時，就理出了理解祥林嫂的頭緒了。那些情節是那個社會背景下特有的情節。地域特色，社會習俗，人們的思想狀態都生動地躍然紙上。根據問題提示，還要深入理解社會環境的表現方法，它是含蓄而間接地逐步展現的。能體現社會特點的自然環境，人際關系的行為、對話、場面，都可以令人感覺到一個令人窒息的封建社會。當學生的思維進入問題“四”時，就接觸到塑造人物的重點部分了。對人物沒有貼標簽式的敘述，而是以形象思維方式，使人物活起來，栩栩如生地呈現在讀者面前。這些描寫是頗具功力的。那精確生動的用詞，造句，以少勝多的白描式的描寫，都是學生應當深入體會的，如果說一篇小說搭架子容易，那么描寫就不是輕易就成功的。這方面就可以聯系學生的作文，激發他們學習課文的興趣。先讓學生回顧自己平時的寫人的作文（特別是那些文學愛好者們的小說練筆）各自存在哪些難啃的骨頭。如果說小說搭架了容易，理由是只要看些短篇小說，短篇小說結構簡單，線索單一，中學課本所選都是短篇小說（或長篇節選），易于學習構思。但描寫，尤其是對人物的描寫，除了多讀作品外，非下苦功夫不可。教了這一課，就可以讓學生深入研究描寫方法，并進行練筆訓練，把課文學習與作文教學結合起來。描寫訓練要做的事有如下幾點：

（1）在現代作品中，怎樣間接表現社會環境，寫一則表現社會環境的篇段。（2）確立一個你要表現的人物，無論是正面人物還是反面人物皆可。（3）從多方面去進行人物描寫。從外貌、行為、語言、情態去描寫。而這些往往不是靜態描寫，而是把人物置于社會活動之中去表現。在訓練時，教師要提供理論和方法。①社會環境切忌用很多說明或議論的語言直接敘述，而是通過場面描寫，人物對話及行動間接表現。即通過對社會現象的感受來表現社會。比如，當你到某個離家很遠的地方去旅游，你對各方面的感受里自然而然地就知道這里的社會風氣。（4）在進行人物描寫時，要分門別類地各個突破。如外貌描寫。外貌描寫，首先要培養觀察能力。觀察各種人，各行業的人，各類別的人，然后再確定一個形象。確定形象也有兩種方法。一是綜合那類人的特別塑造，一是以某一個形象為代表。

綜上所述，小說教學，要突出重點，以學生為主體，課文教學與作文教學結合，就會收到好的效果。