談作文創新思維能力的培養

李建

摘 要 創新是一個民族發展的靈魂，當今的時代是創新時代，作文教學也要創新，創新教學才能培養出創新思維。

關鍵詞 作文 創新思維

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A

寫作文涉及的方面很多，如教材，選材又涉及到積累素材，積累素材又涉及到觀察與體驗。觀察又涉及到變換角度觀察。作文題目有命題作文，半命題作文，自命題作文。自命題的過程又有一般思維和創新思維。以上這些方面都可以進行創新教學，否則學生的創新思維不可能培養起來。

（1）觀察中的創新思維培養。觀察事物，一般都由普通角度進行觀察，即正面觀察。無論觀察人，觀察物，觀察一座山，都是從正面觀察的。因要與人接洽，要面對面，商店里擺的東西，都是正面朝著顧客，如一個鐘，鐘面向著顧客，而非背面向著顧客。一個衣柜也是正面向著顧客的地方。去游山，首先想到的是從正門而入，除非封山了，攔著了正面的去路才想到繞道從后山進入，這才有機會從后面觀察這座山。而創新思維則要別出心裁地進行觀察。如觀察一個人，看了他的正面，得到一個印象，還要特別從側面、后面觀察，得出一個全面的印象。有一個小伙子去觀察他即將要談的女朋友。當那女的還未與他見過面時，而她經人指引已認得那女的。這正是他悄悄觀察的好時機，他于是在集市上發現了那姑娘。他從正面觀察容貌不錯，年方十八九，瓜子臉，挑紅面色。從側面觀察身材高挑，好看。從后面觀察卻發現背有點兒駝。整體考慮，不行，于是放棄了談朋友。所以有人把觀察人的方法歸納為從正面與他對闖，由遠而近，走過去了，再回頭看。這樣正面側面后面都在對方不知不覺中被觀察完備，以上是從物理角度談觀察的。

從思想認識上觀察也有角度的變化。同一事物，不同的認識角度會觀察出不同的價值。比如有一棵松時，樹頭虬曲盤繞，木匠看了搖搖頭，此木不成材，無用。園林工藝師看了，嘿，正好用來雕木假山，價值不菲。作家看了，呀，好一個倔強生長的奇樹，是在逆境中不倔精神的象征。這說明，對任何事物都可以辯證思維。能辯證思維的人，就有創新思維能力。這樣思維的人能從消極中看出積極因素，從積極的情景中能發現不足。有這樣思維的人，他寫作文就一定會不落俗套而別具新意。

例文一，《調皮蛋》我們班有個王小明，人稱調皮蛋，說起調皮蛋，老師頭疼，同學討厭，真如一粒臭狗屎，同學們見了他都遠離而去。可是我來這個班快一學期了，我仔細觀察了這位調皮蛋，卻發現他的許多可愛之處。好些時候我還喜歡與他玩，玩得還很開心。調皮蛋之所以會令老師頭疼，是由于他紀律性差。上課時，大家正聽得專心，突出教室里哐啷一聲，原來是調皮蛋在下面搞小動物，弄得碗盅摔地上，集合排隊，大家步調整齊，而他總是象患了多動癥，同學們討厭他，是因為他喜歡搞同學的惡作劇，把自己的高興建立在別人的痛苦之上。如當別人從坐位上站起來時，他便悄放了一個礦泉水瓶在凳子上，別人坐下來時嚇得一跳。這種事做得多了，得罪了一大片，誰不討厭呢？但是在某些場合卻有他的可愛之處。比如外出郊游，過小溝時，缺口太大，過不去，調皮蛋竟從岸上搬來一塊大石頭安放穩當，大家才迅速地過了小溝。有一次故事會主題班會，有好些同學要上臺講故事。但大家一進教室，就看見講桌上擺了一個保溫瓶，幾個紙杯，這顯然是為講故事的同學準備的，口渴了，好喝水。但不知是誰做的事。過后才從學校伙食團那兒得知是調皮蛋做的。他的出發點是引起大家費猜疑。但做的確是有益的事。這就是調皮蛋可愛之處。調皮蛋有優點也有缺點，我們不能只看他的缺點，不看他的優點。如果再把他的缺點加以引導，使它變為優點，調皮蛋不變更可愛了嗎？

這篇作文，就用了創新思維，即不從通常的眼光看一個調皮學生，而是以發現閃光點的用心去找出那些所做的好事。就使人覺得周皮蛋的紀律性差也不過是難以控制的小動作而已，搞同學的惡作劇也不過是小兒科對同學的身心并無大的傷害而已。而他做的好事說明他還是一個助人為樂的人。

（2）作文題目中的創新思維。作文題目一般由老師出示，如果把老師出題的思路移植到學生的思維，那么學生就具備了創新思維，如出示一個圖形，比如三角形，圓等。讓學生作如下步驟思考。①圖形與什么物體相似？②物體有何象征意義？③可以提煉出什么作文題目？在作文教學中，學生聯想的閘門打開了。他們有的由正立的三角形想到了金字塔，想到了塔形建筑物，如高壓電線支撐鋼架等。由這種物體引申出了具有象征意義的題目二《基礎與高度》。又如由圓想到以圓心為固點拋物，由于半徑是強有力牽制物，所以物體的離心力小于牽制力，再由這個物體提煉出作文題《海外游子的中國心》。這就是創新思維的形成過程。

創新思維，它如普通石頭中的一顆奇石，他奇異之處，便是天工的創新之作。它如塔頂上的一顆小樹，這是鳥兒們的創新之作，也如園林師們尋來那些無需澆水就能吸空氣之水分而生存的花，掛在屋檐裝點風景，這也是創新之作。