從作文教學中教書育人

何毅

摘 要 教書育人是每個教師的職責，寓思想教育于教學之中，這是學科老師的方式，語文是人文學科，在教書育人方面有其獨特優勢，從作文教學中教書育人是又一形式。

關鍵詞 作文 育人

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A

語文教學有兩個方面，一是課文閱讀和課外閱讀，二是作文教學，作文教學也有課內作文和課外作文。閱讀與寫作中都可以進行品想品德的教育。課文教學是從閱讀課文入手的，課文中的思想性上的吸取養料，獲得思想的成長。作文呢，學生從寫作之中從被寫的事物上獲得自我教育。本文就其后者談些看法。

（1）作文題目。作文分命題和半命題、自命作文。命題作文的目的是為了便于統一指導。從怎樣審題立電到謀篇布局再到表現方法。由于是同一題目，講評時，學生易于發現自己的不足。但命題作文限制了學生寫自己熟悉的東西。所以又有半命作文，如命題作文是《我的母親》，這就限制了必須寫母親，而有的學生從小是失去了母親（或死亡，或與父親離異走了）。這類學生寫不出真情實感來。而半命題作文《我的 》，后面的內容由自己的決定。填完整后再寫。如我的表哥，我的爸爸，我的小花園等，這說明這些學生，有的對爸爸了解，有的對表哥最欣賞，有的對寫人不感興趣，索性寫物。寫花園的學生， 說明他對生物感興趣。這樣，他們在寫作文中會寫得情真意切，從而受到自我教育與情感陶冶。還有一種自命題作文，是在寫了這兩種作文的基礎上，再讓學生放開手腳，自擬題，寫自己熟悉的，想寫什么就寫什么。這種自命題作文，學生已從低年級到高年級，老師覺得本班學生有能寫好自命題作文了，就讓他們寫，他們從寫他們最熟悉的人和事，必定對那些人和事十分喜愛，會寫得情真意切，從而受到情感的自我陶冶。

（2）作文與素材。作文是需要素材的，巧媳婦難為無米之炊。素材的來源有兩個渠道，一是生活積累，二是從閱讀中來。生活積累是親生經歷。經歷中有觀察，有體驗。這又是閱讀的感知基礎。如果一個人從小到大，一門不邁二門不出，對外界完全生疏，就算有私人老師教會了他識字，他閱讀課外書籍也是看不懂的，就好比一個沒有達到了一定的研究水平，讀那些科研的書斷然是看不懂的。所以小學生寫作文，在學生的生活經驗的基礎上，推薦與他們生活密切的書給他們讀，是會收集到很多作文素材的。因為書籍是知識的窗口，可以開闊視野，增長見識。書店里賣的書都是經國家正規出版的是經過嚴格審查的，無論從思想性、知識性都具有了出版的水平，學生讀了是有益無害的，有的學生喜歡知識性的，如自然科學中的小故事，會把學生的思維引入大自然之中，并懂得一些道理與感悟，自然科學小故事也有哲理，可以獲得到人生的啟迪，這也是作文教學育人的途徑之一。有的喜歡閱讀勵志類的，小說或故事。這里面的思想教育更直接，里面的那人物的奮斗精神，會直接影響讀者的情緒，隨書中人或喜或悲，或低落或高昂，從而受其鼓舞而奮發讀書。書中科學知識和人物事跡，又豐富了寫作文的材料。當作文中，需要某種材料時，由于閱讀儲備了豐富的材料，可以隨手拈來用上，那些在作文課常常找不到寫的咬筆桿的學生，一定是不愛好閱讀的人。

例子：有位學生，家庭富裕，但學習不思進取，學校公益活動不積極，如搞衛生，給花除草澆水等，都不積極，怕苦怕累，就想玩，玩手機游戲最感興趣。有一天，老師贈送了他一本故事書，書中有各類英雄故事。有各種成功與失敗的故事。其中有解放爭中《董存瑞的故事》。當他讀了董存瑞的成長經歷，尤其是讀到他舍身炸雕堡的那一節，更是受到了很大的振動。那個情節是這樣的。在解放隆化中學的戰斗中，進攻的號角已經吹響，戰士們象潮水船的沖向敵陣，忽然，從一座石拱上的側面，噴射出機槍的子彈，原來這兒還有一個暗堡。他先派了幾名爆破隊員去炸雕堡，都因敵火力太猛而途中犧牲。這時他自己抱起炸藥包要親自去炸掉它。他貓著身子，左沖右突，在我軍煙幕彈的掩護下，他躲過了敵人的槍林彈雨，來到了橋下。雕堡是修在橋上的，只要在橋下放上炸藥，就可以炸掉它。但炸藥要放在挨著橋拱的地方，放在地面是發揮不了威力的。但這座橋下的不是一般的泥巴，而是堅硬的巖石，他用槍托去砸，想砸一個坎好放炸藥包，可是巖石太硬，根本無法達到目的。雕堡里的機槍仍不停地射出火舌，眼看著沖鋒的戰士們一排排地倒下，他的心在燃燒，他的腦海里浮現出一幕幕往日的情景：當隊伍路過他們村子時，他要求報名參軍，他說服了姐姐，得到姐姐的支持，讓他去為解放新中國立功。他隨部隊開走的那天，村路兩旁人山人海，為他們送行，都祝福他當英雄凱旋，他也想起他在黨旗下宣誓，為了實現共產主義而不惜犧牲一切。雕堡里機槍的火舌仍在噴射，沖鋒的戰士仍在一個個倒下，他突然用一手舉起炸藥包緊頂著橋底，一手拉開導火索，大聲喊道：“為了新中國，沖啊！”董存瑞這個英雄的名字傳遍天下。讀到這，這位學生的心也燃燒起來了。他想到人生在于奉獻，象自己現在這樣，樣樣怕苦，學習無上進心，將來能為人民貢獻什么呢？董存瑞為了新中國犧牲生命都不怕，我難倒還怕苦嗎？于是暗下了決心，改掉懶的習慣，要奮起直追了，這個事實再次說明作文教學教書育人的效果。