國家新標準與應用型本科營銷專業人才培養方案的優化

張曉英

在分析優化人才培養方案必要性的基礎上，介紹了廣州工商學院市場營銷專業在貫徹落實《國標》精神，從明確培養目標、突出培養方向、優化課程體系等方面對人才培養方案的優化。

2018年1月30日，教育部公布了《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》（以下簡稱《國標》），該標準是向全國、全世界發布的第一個高等教育教學質量國家標準，涵蓋了普通高校本科專業目錄中全部92個本科專業類、587個專業，涉及到全國高校56000多個專業點。各高校需貫徹落實《國標》精神，堅持以學生為中心，突出產出導向，主動對接經濟社會發展需求，明確人才培養目標，完善人才培養方案，優化課程體系，更新教學內容，提高人才培養質量。

一、應用型本科營銷專業人才培養方案優化的必要性

適應經濟社會發展的需要。在工業經濟向信息經濟加速演變的歷史轉折點，很多的變化是根本性、長期性的，對經濟的發展、企業的經營，我們需要有新的思考。互聯網革命、智能手機的普及迎來了新營銷時代，社會和企業對營銷人才的有了新的需求。應用型營銷人才的培養需要隨機而生、為需而變，主動適應經濟社會發展需要。

深化創新創業教育改革的要求。《國務院辦公廳關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》指出： “深化高等學校創新創業教育改革，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業生更高質量創業就業的重要舉措。”

人才培養方案是貫徹、落實創新創業教育改革的重要途徑。將創新創業教育理念融入到通識教育、專業教育、實踐教學等各個環節，以培養學生創新精神、創業意識和創新創業能力為目標，創新、改革教學內容和教學模式。

提高教育教學水平和人才培養質量的保障。我國高等教育已進入大眾化階段，隨著規模的急劇擴充，高等教育質量已成了社會關注的熱點。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》中明確指出要提高高等教育質量、大力提升人才培養水平、增強科學研究能力、服務經濟社會發展。

人才培養方案是專業人才培養目標、培養規格以及培養過程和方式的總體設計，是學校保證教育教學水平和人才培養質量的基本教學文件，也是組織、實施教學的基本依據。

二、應用型本科營銷專業人才培養方案優化的對策

明確培養目標。在《工商管理類教學質量國家標準》的指導下，我們結合學院辦學定位、區域經濟發展需要和時代發展趨勢，明確了人才培養目標。廣州工商學院市場營銷專業培養踐行社會主義核心價值觀、具有社會責任感、公共意識和創新精神，適應廣東經濟發展需要和珠三角地區中小企業的用人需求，具有人文精神與科學素養，掌握現代經濟管理理論及管理方法，擁有較高營銷專業素質、較強營銷專業技能和創新創業能力的高素質應用型營銷人才。

突出培養方向。堅持“以學生為中心，突出產出導向，主動對接經濟社會發展需求”的原則，不斷創新和改革人才培養方向。2016、2017級的人才培養，我們結合市場營銷專業的就業崗位和職業能力需求，設置了“銷售管理”和“營銷策劃”兩個方向；從2018級開始，我們結合行業、產業發展趨勢和職業能力需求，設置“大數據營銷”和“新媒體營銷”兩個方向。

大數據時代，企業開始改變傳統的營銷思維，越來越重視大數據營銷。營銷專業的人才培養需要主動對接企業的用人需求，培養大數據營銷人才。“大數據營銷”方向，我們主要培養學生依托多平臺的大數據采集、以及大數據技術的分析與預測能力，主要設置了數據統計分析、程序設計語言、管理信息系統和數據庫設計與應用4門課程。

信息技術的發展帶來了互聯網使用的普及，改變了人們的生活方式，也催生了新的媒體形式——網絡新媒體，包括網絡雜志、博客、微博、微信、TAG、SNS、RSS、WIKI等形式。互聯網時代的新媒體，為商家找到一個新的營銷平臺，也對營銷人才的媒體整合應用能力提出了更高的要求。在“新媒體營銷”方向，我們主要培養學生借助新媒體傳播信息、獲得消費者認同與參與、宣傳品牌、銷售產品的能力，主要設置了新媒體營銷概論、內容營銷、商品攝影與圖片處理、Flash動畫制作4門課程。

優化課程體系。以培養高素質應用型營銷人才為目標，按照《工商管理類教學質量國家標準》中提出的知識、能力和素質要求優化課程體系。采用“平臺十模塊”的課程體系，包含“四平臺”、“三模塊”。“四平臺”指通識教育平臺、學科基礎平臺、專業技術平臺和綜合應用平臺； “三模塊”指“大數據營銷”、 “新媒體營銷”兩個專業技術限選模塊、專業技術任選模塊和拓展項目模塊。

通識課程：通識課程以傳授學生哲學、社會學、心理學、法學、科學技術、語言文學、健康藝術、職業發展等方面的通識性知識，培養學生思想道德素質、文化素質和身心素質為主要目標，包括思想道德修養與法律基礎、馬克思主義基本原理概論、中國近現代史綱要、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、計算機應用基礎、大學語文、大學英語、大學體育、大學生職業發展與就業指導、大學生心理健康教育等課程，學分占比35%。

學科基礎課程：學科基礎課程以傳授學生數學、統計學、經濟學、管理學等基礎學科的理論和方法，培養學生獲取知識的能力和運用管理學理論和方法系統分析、解決企業管理問題的專業素質為目標，包括高等數學、線性代數、概率與數理統計、西方經濟學、管理學、戰略管理、會計學、財務管理學、組織行為學、人力資源管理、公司治理、運營管理等課程，學分占比24%。

專業技術課程：專科技術課程以及傳授學生營銷專業知識、培養學生營銷專業技能、掌握專業理論前沿和發展動態的專業素質為目標，包括市場營銷學、消費行為學、市場調查、品牌管理、商務溝通、廣告學、國際市場營銷、服務營銷等專業技術必修課程和“大數據營銷”、“新媒體營銷”兩個專業限選模塊，以及專業任選模塊，學分占比26%。

綜合應用課程：綜合應用課程以培養學生的綜合應用能力和創新創業能力為目標，包括大學生創業實務、營銷新思想與實踐、市場營銷技能競賽、ERP沙盤模擬經營、畢業論文和畢業實習等課程，學分占比15%。

非課程型拓展模項目：以非課程的項目、活動為導向，引導和輔助學生個性化發展，突出創新創業能力和綜合應用能力的培養。非課程型拓展項目主要包括德學教育、 “五進”實踐、學科競賽、資格證書和發表論文5個類型，學生可以用非課程項目轉換認定不多于6學分的通識教育選修課或專業技術選修課學分。

應用型本科院校，尤其是民辦應用型本科院校，需要積極動起來，按照習總書記對高等教育發展做出的重要指示，牢抓“全面提高人才培養能力這個核心”，將《國標》與“三個一流”建設結合起來，把建設“一流本科、一流專業”作為重要任務，把培養“一流人才”作為最高使命，對人才培養質量進行及時的評價和反饋，并持續改進。