文科實驗課程的建構

王艷芳　張鵬慧　劉金鳳　汪祉婧

摘 要 文科實驗課程與自然實驗課程有所不同，其在形式上和要求上都存在很大的差異。本文以文科實驗課程為主要研究對象，先是對文科實驗課程體系進行了分析，然后對實驗課程建構的發展思路提出了自己的看法，以期完善文科實驗課程體系的建構工作，提高文科教學的教學質量，幫助學生提高其對社會的適應能力以及知識的應用能力。

關鍵詞 文科實驗課程 建構 體系 發展思路

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A

0引言

隨著教學理念以及教學模式的不斷轉變，大學學科的門類也不斷分化，學科的專業程度也不斷提高，因而文科實驗教學逐漸成為文科教學體系中的重要組成部分，其在藝術類、經管類課程中的作用尤為明顯。隨著時間的推移，文科實驗教學已經初具規模，在課程建設、實驗目標、項目設計以及實驗規范等方面已經形成一套獨立的標準體系。從教學方法上講，文科實驗課程知識是為理論課程進行服務的，它對學生理論知識的掌握有著重要的輔導作用，不能獨立存在學科的教學當中。從教學內容上講，文科實驗課程是對理論知識的具體實踐，是面向文、理各專業學生開設的新型課程。當下，我國的文科實驗課程教學工作越來越受到教育部門的重視，如何加強實驗教學的規范程度成為學校面臨的首要問題。

1文科實驗課程體系

文科實驗課程體系與理論課程體系相互對應，分設有三個層次：基礎性實驗課程、專業性實驗課程和綜合性實驗課程。如存在個人能力比較突出的學生，還可根據具體情況設置創新性實驗課程。

1.1基礎性實驗課程

一般情況下，基礎實驗課程是對基礎理論知識的演示和驗證。基礎性實驗可以在細分為公共基礎性實驗和專業基礎性實驗。一般情況下，基礎性實驗往往在大學的一二年級開設，課程開設的目的在于對學生認知能力、外語能力以及計算機能力等方面的鍛煉。其課程的主要形式有形式政策教育、工程認知實踐、暑期社會調研等。例如，經管類學生在一年級進行基礎性實驗課程的教學，掌握經濟理論分析能力、管理理論分析能力以及數據處理能力分析能力，以及基礎計算機應用能力等大學生應當具備的能力。

1.2專業性實驗課程

大學二三年級是專業性實驗課程開設的重要階段。在此期間，學生對專業課程的理論知識已經有了基本的認識，開設專業性實驗課程，能夠深化學生對專業知識的理解和認識，培養專業所需的能力。在進行實驗設計時，要注重多種學科知識的融合以及多種實驗方法的運用，從而將專業的課程知識更合理地融入到實驗教學當中；強化情境設計，使整個實驗過程更加生動立體。例如在商業銀行綜合柜臺服務實驗課中，首先，教師要將教學環境與銀行環境進行類比，最大程度復制銀行環境，保證實驗效果。除此之外，教師也應對具體環節進行設定，包括建立客戶、發卡、劃卡、打印單據等，使整個實驗過程中更加完整和具體，提高學生對理論知識的實踐能力。

1.3綜合性實驗課程

綜合性實驗課程的實際思路來源于行業程序和社會流程。學校通過對實驗內容的設計，將不同學科、不同種類的知識技能進行有效的融合，在同一個實驗中實現對知識技能的應用。與此同時，學生還可以通過對不同崗位的任職提高對崗位的適應能力以及對知識的理解和應用能力。例如，北京工商大學開展的有關一個企業的運營和發展的綜合性實驗課程設有五十多個環節，學生可以根據自己的興趣對實驗中的崗位進行體驗，實驗過程中可以對學生的問題解決能力、知識運用能力、團隊協作能力進行有效的鍛煉。

1.4創新性實驗課程

創新能力是大學階段培養的重要能力職業，同時也是社會發展的不竭動力。也正是因此，創新性實驗課程的開展對于社會的發展有著十分重要的意義。目前，大多數學校的創新性實驗課程建設尚不成熟，僅僅表現在專利的申請以及競賽當中，但同樣會對創新性實驗課程的建設起到有力的推動作用。

2文科課程實驗建構的發展思路

2.1優化內涵

一是拓展容量：豐富課程內容來源，實現文理融合、古今融合，將一切有益學生素養培養的元素融入到實驗課程中來；二是提升質量：開發若干融多個知識點、多種實驗方法、具有文科綜合特色的經典實驗項目，加大綜合設計型實驗、研究創新型實驗比例；三是建立有效科學的課程監測機制，對課程教學、課程效應、課程評價進行全程跟蹤和數據調查收集，構建機制管道，實現優勝劣汰，最終提高課程與培養目標、學生需求、社會要求的契合度。

2.2強化整合

一是要強化前期整合：結合現有課程，做好總體規劃，形成梯度式、互補式課程開發態勢，逐步建立基礎性、研究性、創新性3個主要課程層次，形成具有基礎性、系統性，又具有層次性、交叉性的課程體系；二是創新資源整合方式：大膽嘗試綜合多門課程資源，開發生成全新課程，形成交叉型、立體型知識素養能力培養課程體系；三是整合現有課程資源，優勝劣汰，逐步形成系列化、模塊化、“套餐式”課程形態，讓學生可根據自身的素養和能力培養需求，“點餐式”選擇多門課程組合而成的“課程包”，實現素養能力個性化、“訂餐式”培養。

3結束語

本文通過對文科實驗課程體系的構建以及發展思路的研究，強調了文科實驗課程在高校文科教學中的重要地位以及學校文科實驗教學的發展方向。各高校要對文科實驗課程的構建工作提起充分的認識，要優化課程內涵，強化整合程度，凸顯課程特色，以此保證文科實驗課程的有效開展，促進學生的全面發展。

基金項目：河南工程學院人文社會科學學院開放性實驗研究成果（主持人：陳俊豪）。

參考文獻

[1] 羅建林.文科公共實驗實訓課程體系建設研究與實踐[J].實驗技術與管理，2014，31（03）：136-139.