“電機及拖動”課程教學改革方法的思考與探索

巴金祥 屈丹 陳曉英

摘要：為了適應我校向應用型本科教育轉型的需要，為了提升應用型本科學生的綜合素質及就業能力，對電氣工程及其自動化專業的《電機及拖動》課程提出了理論教學和實踐教學的教改方法，經過幾年來的具體實施，學生的就業率、考研率及考入國家電網的人數有了顯著的提高，并取得了較好的教學效果。

關鍵詞：《電機及拖動》；理論教學；實踐教學

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0103-02

近年來，我校深入貫徹“以提高本科人才培養質量”為核心，在深入理解應用型人才培養體系內涵的基礎上，更新思想觀念，加大應用型人才供給側改革的力度，明確了應用型人才培養定位，提出打造優勢特色專業、突出應用、強化服務、產教結合的方針。加強大學生創新精神和實踐能力的培養是當前高等學校教育教學改革的重要任務，也是國家經濟社會發展對高校人才培養的規格要求。為了著力培養大學生的學習能力、創新精神與實踐能力，進一步深化教學改革，將學生創新精神與實踐能力的培養，融入人才培養過程的教學環節之中，電氣工程及其自動化專業在人才培養模式、課程體系構建、實踐教學體系等諸多方面進行了教學改革。

一、《電機及拖動》課程教學大綱的合理制定

教學大綱是學科教學的指導性文件，無論是教材和教學參考書的選編、授課計劃的制訂，還是成績考核、教學檢查及課程評估都要以教學大綱為依據。教學大綱的制定，不是簡單地將教材的理論教學內容及實驗內容按一定的比例分配學時，而是要兼顧整個專業的教學計劃及培養方向?！峨姍C及拖動》是電氣工程及其自動化專業的一門專業技術基礎（必修）課程，該課程具有概念多和電磁關系復雜的特點，需要綜合考慮各種電機的電壓、電流、磁場、力矩的關系，具有很強的理論性；同時，研究電動機的運行特性、起動、調速、制動方法時，更離不開相關的實驗，所以它又是一門實踐性非常強的課程，也是后續《電力電子技術》、《電力系統分析》、《電力系統自動化》、《電力系統繼電保護》、《發電廠電氣部分》等課程的基礎課程。因此，制定教學大綱時，既要考慮學生的前期基礎，還要滿足后續課程的需要。由于課時的壓縮，還要面向應用型人才的培養，對教學內容進行了適當地壓縮及調整，如刪減一些煩瑣公式的理論推導過程及老舊的電機啟動及調速方法，壓縮了直流電機的教學內容，等等。總之，教學大綱制定后，再合理地選擇或編寫教材及教學參考書。

二、《電機及拖動》理論教學改革的探索

《電機及拖動》是電氣工程及其自動化專業的一門專業技術基礎課程，是學生由基礎課到專業課過渡的橋梁，其教學方法既不同于基礎課，也與后續的專業課有區別；既要繼續鞏固和夯實學生的《物理學》、《電路》的相關基礎知識，又要使學生將這些基礎知識靈活應用到《電機及拖動》的學習當中。更重要的是，通過《電機及拖動》的學習，扭轉學生高中時期應試教育的學習方法，使他們由高中生真正過渡到大學生，使學生掌握大學時期的學習方法，更要合理的把《電機及拖動》課程教學與專業方向貫穿起來。如電動機的啟動、制動及調速是《自動控制技術》及《電力電子技術》的主要控制對象和應用對象，發電機及變壓器更是《電力系統分析》、《電力系統自動化》、《電力系統繼電保護》、《發電廠電氣部分》等課程的基礎、控制、保護及研究對象。

無論哪門課程，課堂的理論教學仍然占有首要地位，是最重要、最基本的教學環節。由于我校正處在面向培養應用型人才的轉型時期，各門課程都大大壓縮了課堂理論教學的時間，課堂理論教學的效果和效率之間的矛盾更顯突出。如果完全拋棄“黑板+粉筆”的教學手段而過多地偏重于采用現代化的多媒體教學手段，即只追求課堂講課效率及講課內容的多少，不一定能保證學生的學習效果，所以要把板書與多媒體教學有機結合起來。教師的電子講稿、電子教案、PPT、Flash動畫、教學日歷、實驗指導書、實驗計劃等教學資料在開課初就可以發給學生，使學生對本課程的學習內容及學習進程有個最初的了解，有助于學生做筆記、課外作業、完成相關實驗、期末復習等。就筆者的觀點和經驗而言，課堂上重要知識點的講解還是教師通過板書及形象而生動的語言來表述效果更好些，以利于加深學生的印象，使學生更好地理解和掌握當堂課程重要的知識點，所以要把板書與多媒體教學有機結合起來，這樣教學效率和教學效果都能較好地體現出來。

由于《電機及拖動》課程理論知識面寬，工程實踐性強，而課堂教學時間又大大壓縮，因此要充分利用好課外時間。合理地安排質疑和答疑時間，面對面地提出問題、解決問題；讓學生完成經典的具有代表性的作業題，是學生掌握《電機及拖動》相關知識的有效方法之一；通過質疑、答疑及作業的批改，可以更好地掌握學生的學習情況，以便及時調整教學思路及方法。另外，還要充分利用現代先進的信息手段，例如網絡教學平臺以及建立QQ群、微信群等，隨時隨地與學生進行溝通，解決教學問題及其他問題，更能增進教師與學生之間的信任和情感交流。

三、《電機及拖動》課程考試方法改革探索

考試方法改革是教學改革的重要組成部分，是全面提高人才培養的質量、培養學生創新與實踐能力的一個重要措施。在學院及教研室的指導下，經過幾年來的研究與實踐，《電機及拖動》課程考試采用“平時+期中+實驗+期末”的模式，取得了較好的效果。平時考核包括出勤情況、課堂表現、回答問題、質疑答疑情況及作業完成情況等，占總成績的10%；期中考試占總成績的20%；實驗考核占總成績的10%；期末考試占總成績的60%。“平時+期中+實驗+期末”這四個考核環節，盡量做到公正合理，平時考核的結果及時向學生公布，有利于促進學風建設；實驗考核采用多種形式，如設計實驗方案、具體的實驗操作、軟件仿真、實驗結果的論證、答辯等，真正提高了學生的思維能力和實際動手能力；期中和期末考試的內容及難易程度要合理，閱卷判卷做到公平認真。通過考試方法的改革，促進了教學內容、方法與手段的改革，有利于加強學生自主學習和分析問題、解決問題能力的培養。

四、《電機及拖動》實踐教學改革的探索

《電機及拖動》課程的實驗教學在整個課程教學當中占有重要的地位，也是向應用型人才培養模式轉化的關鍵。本課程的實驗形式主要有驗證性實驗、設計性實驗及綜合型實驗。本課程的實驗設備選用了浙江求是科教設備有限公司的NMEL-II/III電機系統教學實驗臺，根據教學實驗臺的結構及特點，經過講課教師和實驗教師共同研究與實踐，目前可開出34個實驗題目。通過本課程的實踐教學，不但進一步豐富了學生的理論知識，更提高了學生的工程實踐能力，使學生合理地使用各種數字儀表、智能儀表、示波器、可控的直流電源、逆變器、轉矩測試儀等，并真正地掌握了各種電機的性能和特點。由于受實驗學時的限制，只依賴課內實驗，對提高學生《電機及拖動》的實踐能力是不夠的。為了彌補這一不足，可以在課外時間增設開放性實驗。現有的實驗設備不能解決的實驗，可以鼓勵學生用計算機做仿真實驗，也可以把教師科研項目中有關電機方面的實驗讓學生去做，以提高學生的科研能力和創新能力。動手能力、觀察能力和思考能力往往從生活實際中得到提升，引導學生觀察家用電器，如洗衣機、電風扇、吸塵器等電機的工作情況，體驗電動自行車、電力機車、電梯、電動起重機等運行情況，觀察私家車里各種電機的應用情況，等等。實際上，知識和經驗來源于生活，人才的綜合素質也體現在生活之中。

總之，實驗教學是高校人才培養過程中的重要教學環節，要努力推進實驗教學改革，全面提升實驗教學質量，充分發揮實驗教學在學生創新精神和綜合實踐能力培養中的重要作用。

五、結語

通過本課程的教學改革，提高了學生對本課程的學習興趣，鍛煉了學生的邏輯思維能力，加強了學生理論聯系實際及實踐動手能力，提高了教學質量，避免了教師在課堂上的“教”和實際學生的“學”相脫離，基本消除了《電機及拖動》課程“難教也難學”的現象，在培養應用型人才方面取得了較好的效果。

參考文獻：

[1]張輝，鄧先明，嚴正藩.電機與拖動基礎課程教學改革探索[J].電氣電子教學學報，2016.

[2]楊光，李群.“電氣工程及其自動化”專業人才培養方案改革背景下“電機與拖動”課程教學改革實施方案[J].教育現代化，2016，3（38）：8-9.