淺談普通高校文科實驗課程開設(shè)現(xiàn)狀

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摘 要 普通高校文科實驗課程的開設(shè)是培養(yǎng)應(yīng)用型文科類人才的重要內(nèi)容，但是，較理科類實驗課程而言，其不僅是文科實踐課程教學(xué)的軟肋，也是應(yīng)用型文科類專業(yè)的短板。文章以文科實驗課程為研究對象，首先分析了文科實驗課程的特殊性，然后分析了文科實驗課程的開設(shè)現(xiàn)狀，最后簡單討論了文科實驗課程發(fā)展趨勢，希望對我國文科專業(yè)的發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 普通高校 文科實驗課程 開設(shè)現(xiàn)狀 發(fā)展

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)識碼：A

0引言

在普通高校的教學(xué)工作中，實驗教學(xué)有著十分重要的作用，而文科實驗課程區(qū)別于理工類，其開設(shè)不僅有利于鍛煉學(xué)生的實踐能力，對于學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也有著積極的促進作用。尤其是在當(dāng)前階段，社會對應(yīng)用型文科人才的需求越來越多，這就使得高校在進行文科專業(yè)人才的培養(yǎng)時，需要從教育觀念、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)模式以及教學(xué)內(nèi)容等方面加以改進，從而能夠充分發(fā)揮出高校人才培養(yǎng)的作用。

1文科實驗課程的特殊性

（1）實驗課程形式。從課程內(nèi)容來看，由于不能同自然科學(xué)一樣重復(fù)進行實驗和驗證，而是需要利用環(huán)境設(shè)施、器材、人、實物、數(shù)據(jù)、模擬軟件以及情境控制等來進行對實景、行為、信息以及戰(zhàn)略的分析、策劃和優(yōu)化等，然后通過實踐、參與來驗證實驗的可行性和可現(xiàn)性，對于學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力、決策能力、解決問題能力以及團隊意識的提升有著積極的促進作用?；诖耍目茖嶒炚n程的開設(shè)形式通常有情境模擬、參觀考察、團隊研討、社會實踐、軟件操作、匯演、展覽、比賽等。

（2）實驗課程要求。高校應(yīng)根據(jù)其定位和教學(xué)能力進行文科實驗課程教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，具體來說，對于普通高校，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是為當(dāng)?shù)厣鐣⒔?jīng)濟發(fā)展培養(yǎng)更多地應(yīng)用型人才，其課程教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)以以應(yīng)用性實驗為主，適當(dāng)安排驗證性和研究性實驗，對學(xué)生的管理和決策能進行重點培養(yǎng)；對于重點高校，其教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)具有科學(xué)研究能力和創(chuàng)新能力的研究型人才，除了驗證性和研究型實驗課程，應(yīng)重點開設(shè)創(chuàng)新性實驗課程。而無論是普通高校還是重點高校，在進行實驗課程設(shè)置時，都要和理論課程相一致，體現(xiàn)二者之間的邏輯性、關(guān)聯(lián)性和包含性，使理論教學(xué)效果得到深化和升華。

2文科實驗課程的開設(shè)現(xiàn)狀

2.1研究熱潮明顯

近幾年，我國文科實驗教學(xué)的特殊性和重要性逐漸被社會各界所重視，其課程開設(shè)熱度也逐漸顯現(xiàn)，相應(yīng)的，文科相關(guān)研究成果也呈現(xiàn)出快速增長的趨勢，以知網(wǎng)為例，以“文科實驗室”為主題的研究在上個世紀(jì)90年代成果還比較少，年均僅為12.8篇；進入21世紀(jì)后，研究成果數(shù)理顯著增加，特別是2005年后，每年發(fā)表的成果超過50篇，進入2010年后年均則達近100篇。

2.2涵蓋學(xué)科多

文科實驗室定義較廣，涵蓋的學(xué)科門類數(shù)目多、比例高。根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄》，文科實驗室可以涵蓋哲學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、法學(xué)、教育學(xué)、歷史學(xué)、管理學(xué)和藝術(shù)學(xué)等8個學(xué)科，占了2/3的學(xué)科。

2.3投入增加

隨著社會、經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會各行業(yè)對應(yīng)用型文科人才需求的增多，我國高校對文科實驗課程體系構(gòu)建及實驗室建設(shè)的教育投入也逐年增長，相關(guān)教育部門也加大了該方面的資金投入，尤其是隨著信息時代的到來，很多高校在建設(shè)文科實驗室時，加大了對先進計算機技術(shù)的投入。教育部高教司于2008年2月批準(zhǔn)成立高等教育國家級實驗教學(xué)示范中心聯(lián)席會（以下簡稱聯(lián)席會），并于2005年啟動了國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)，截止2015年底，已評審出900個示范中心和300個虛擬仿真中心，涵蓋44個學(xué)科類別。

2.4眾多高等院校成立文科實驗教學(xué)中心

文科實驗教學(xué)理論自提出以來，已基本實現(xiàn)了從無到有、從自發(fā)到自覺、從手工到現(xiàn)代、從零散到系統(tǒng)、從單科到綜合的轉(zhuǎn)變，許多高校針對文科實驗教學(xué)的特殊性，搭建了適應(yīng)文科實驗教學(xué)的現(xiàn)代化的教學(xué)平臺，尤其是2003年中國人民大學(xué)“文科實驗教學(xué)綜合訓(xùn)練中心”的成立，為同類高校發(fā)展形成示范效應(yīng)，同時也成立了“中國人民大學(xué)文科實驗教學(xué)綜合訓(xùn)練專家指導(dǎo)委員會”。另外，諸如青島大學(xué)、中山大學(xué)、河北大學(xué)、四川大學(xué)、遼寧大學(xué)、華中師范大學(xué)、浙江師范大學(xué)、廣西民族大學(xué)以及大連理工大學(xué)等眾多高校，均成立了具有學(xué)院特色的文科實驗教學(xué)中心。

3文科實驗課程發(fā)展趨勢

文科實驗教學(xué)理念發(fā)展至今，雖然還有著諸多的不足，但是其重要意義已獲得文科專業(yè)師生及相關(guān)領(lǐng)域的認可，并且逐漸走出了一條從無到有、從簡單到綜合、再從實驗到應(yīng)用的發(fā)展路徑，而其未來的發(fā)展路徑，也主要體現(xiàn)在以下三方面：

（1）在課程設(shè)計方面，需要與文科類專業(yè)知識結(jié)構(gòu)和社會需求相匹配，并且需要按照從基礎(chǔ)實驗到專業(yè)實驗，從專業(yè)實驗到綜合實驗，從綜合實驗到實際應(yīng)用創(chuàng)新等階段劃分來進行課程設(shè)計，然后根據(jù)學(xué)生的課程要求與學(xué)習(xí)情況，有針對性地培養(yǎng)其知識和技能。

（2）在授課形式方面，伴隨著計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，部分實驗逐漸應(yīng)從受時間和空間限制的具體實驗室授課，轉(zhuǎn)變到可以在一定范圍內(nèi)應(yīng)用的云平臺授課模式，以后還要發(fā)展到自主實驗?zāi)Ｊ剑从蓪W(xué)生依據(jù)自身的知識能力發(fā)展，進行菜單式選擇實驗，并且依托智能移動終端，隨時隨地開展實驗。

4結(jié)束語

總而言之，文科實驗課程的構(gòu)建不是一蹴而就的，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)也不是簡單的課程教學(xué)就能實現(xiàn)的，高校在進行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)時，首先應(yīng)用根據(jù)文科實驗課程的特殊性，結(jié)合學(xué)校的實際情況，有針對性地建立一套完善的、有層次性地文科實驗教學(xué)體系，確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候，能夠掌握相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)知識，并進一步養(yǎng)成穩(wěn)固、可持續(xù)的實踐行為習(xí)慣和實踐能力，從而能夠為其職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

基金項目：河南工程學(xué)院人文社會科學(xué)學(xué)院開放性實驗研究成果（主持人：陳俊豪）。

參考文獻

[1] 宋超，高莉，謝永紅.文科實驗課程的建構(gòu)[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2017，15（02）：96-99.