面向企業需求搭建自學考試生物制藥專業實踐教學平臺

焦旸 董桂英 高波 邢述 馬俊鋒 林相友

摘要：吉林大學生命科學學院于1994年10月開設了生物制藥專業的自學考試，歷經20多年的研究與實踐，逐步形成了具有自身特色、面向自學考生的生物制藥專業實踐教學平臺。通過搭建基因工程技術、細胞工程技術、發酵工程技術和酶工程技術等工藝流程路線，使學生初步了解了所學專業在國民經濟建設中的地位、作用和發展趨勢，增強了學生對生物制藥專業學習的興趣，鞏固、深化了所學的理論知識，培養了學生分析和解決實際問題的能力，更好地通過繼續教育培養企業所需的人才。

關鍵詞：繼續教育；實踐平臺；生物制藥

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）23-0033-02

自學考試這一繼續教育形式自1981年經國務院批準創立以來，在全國已經廣泛開展，其畢業生正在為企業的技術革新和競爭能力的提高發揮越來越重要的作用[1]。自學考試是一種以個人自學、社會助學和國家考試相結合的繼續教育形式。隨著科技的發展和企業間競爭的日趨激烈，社會對自考學生的要求更側重對其能力的要求，傳統的培養模式已經不能適應企業對高級技術工人的需求，因此如何使其能夠切實地為企業生產力的發展起到推動作用，開展有針對性的面向企業需求的自考培養模式尤為重要。吉林大學生命科學學院于1994年10月開設了生物制藥專業自學考試，歷經20多年的研究與實踐，逐步形成了具有自身特色、面向自考學生的生物制藥專業培養實踐教學平臺，為我省及相關省份的生物醫藥產業的發展做出了重要貢獻[2]。

一、實踐教學平臺的建設研究

培養適應社會發展需要的高素質人才是高等教育深層次改革的重要內容，也是繼續教學改革的重中之重，實踐教學是培養人才動手能力、創新創業能力的關鍵，實踐教學成為面向社會、面向市場辦學的重要環節，是人才培養的重要環節之一[3]。實踐教學平臺的建設是開展實踐教學的關鍵。吉林大學生命科學學院始建于1959年，歷經50余年的建設，現已擁有多個國家級、省部級重點實驗室。我院在開展自學考試繼續教育培訓的時候，依托這些優質資源，根據學生所在企業產品生產方向和個人職業規劃需求，建成分批次、分階段、分內容的靈活培訓方式，搭建適合自學考試生物制藥專業的實踐教學平臺。

二、實訓工藝路線的設計

IMS Health統計表明，2014年全球生物制藥市場規模已達到了2140億美金，市場占有份額也從2001年的10.5%增長至2014年的21.3%，以高于全球制藥市場增長的良好態勢蓬勃發展[4]。隨著我國大健康產業的發展，生物制藥專業越來越受到社會和企業的關注，相關人才也變得相對稀缺。為此，我院重點建設“細胞培養、基因工程制藥、發酵工程實訓、酶工程實訓、生物藥物分離純化和藥物制劑及質量檢驗”等實訓工藝路線（見圖1）。

1.基因工程實訓路線?；蚬こ淌乾F代生物技術中的核心學科，廣泛應用于農業、環保、醫藥等行業，為此基因工程實訓實驗以瓊脂糖凝膠電泳分離DNA片段、PCR擴增目的DNA片段、藍白斑篩選、感受態細胞的制備等驗證性實驗為基礎，通過質粒載體與目的基因雙酶切，瓊脂糖凝膠電泳、瓊脂糖凝膠回收，質粒載體與目的基因的連接，感受態細胞的CaCl2法制備，重組DNA的轉化、重組子的篩選和質粒DNA的抽提以及PCR法鑒定陽性克隆等實驗過程，使學生掌握基因工程的核心內容、基本過程與實驗技術、訓練，并培養學生的動手能力及發現、分析和解決問題的能力。

2.細胞工程實訓路線。細胞工程是生物工程的一個重要組成部分，其對生物制藥產業的發展具有舉足輕重的地位[5]。參加繼續教育的學生，如在工作中尚未接觸過這方面的實驗將很難開展此項課程，為此以掌握血涂片的制備法、小鼠腸系膜鋪片法、徒手切片法等基本原理及操作技術為開端，逐步開展細胞培養無菌操作技術和細胞的凍存及復蘇技術。在細胞培養無菌操作技術實驗中針對企業生產、檢驗等操作要求，培養學生掌握包括無菌操作臺、臭氧發生器、二氧化碳培養箱的使用及維護保養技術，培養基的配制及滅菌的方法，細胞室處理及檢測技術。對于從事細胞培養等工作的學生還開設了細胞的凍存及復蘇技術，實驗要求學生掌握包括程序降溫儀、細胞凍存盒、液氮罐的使用，了解細胞凍存、細胞復蘇的注意事項，細胞凍存及復蘇技術，并根據學生學習的掌握情況開展動物細胞培養及細胞融合、細胞凋亡等選修實驗，使學生開闊視野，了解前沿知識。

3.發酵工程實訓路線。發酵工程作為現代生物技術四大工程的核心是工業化和轉化生產的基礎，也是傳統粗放型經濟增長方式轉變為資源節約型、環境友好型的必然道路[6]。為此，開展包括厭氧發酵實驗—酒精發酵工藝設計實驗、好氧發酵實驗—谷氨酸發酵實驗、固體發酵—固體發酵法生產檸檬酸等實訓實驗，供繼續教育學生自主設計選擇。

三、結語

通過搭建生物制藥專業實踐教學平臺，使參加繼續教育學習的學生進一步將課堂所學的理論知識、實驗技術和方法與科研、生產實際（中試）結合起來，讓學生對生物制藥有直接的了解，加深對所學理論知識的理解、鞏固和深化。學生通過掌握基因工程技術、細胞工程技術、發酵工程技術和酶工程技術等工藝流程路線，初步了解所學專業在國民經濟建設中的地位、作用和發展趨勢。同時，增強學生對生物制藥專業學習的興趣，鞏固、深化所學理論知識，培養學生分析和解決實際問題的能力，更好地通過繼續教育培養企業所需的人才。

參考文獻：

[1]邵曉楓.中國高等教育自學考試研究30年：回顧與反思[J].現代遠程教育研究，2014，（2）：32-39.

[2]林相友，權宇彤，孟慶繁，等.自學考試生物制藥專業實踐環節教學與考核新模式的探索與實踐[J].中國考試，2011，（8）：37-41.

[3]劉艷，孟威，權宇彤，等.生物學開放式實踐教學模式的構建[J].高校生物學教學研究（電子版），2014，4（2）：48-51.

[4]中國制藥網.全球生物制藥發展現狀與未來趨勢分析[EB/OL].

http：//www.zyzhan.com/news/detail/52784.html

[5]姜丹，孟令軍，邵妍，等.實驗教學細胞室的建設與管理[J].中國現代教育裝備，2016，（7）：20-21.

[6]劉艷，孟威，周毓麟，等.發酵實踐教學平臺建設探索[J].中國教育技術裝備，2015，（24）：164-166.