促進(jìn)漢藏學(xué)生融合的班級(jí)文化建設(shè)初探

劉嗣元

摘要：在西藏地區(qū)聾生越來越多的進(jìn)入內(nèi)地聾生中職校學(xué)習(xí)的背景下，筆者基于漢藏中職聾生不同的文化背景和發(fā)展需求，組織豐富的班級(jí)文化活動(dòng)，促進(jìn)了漢藏學(xué)生的情感融合，形成了團(tuán)結(jié)、友好、和諧的班集體。在特色班級(jí)創(chuàng)建活動(dòng)中，漢藏學(xué)生間差異性較大的民族文化，彼此聚合、碰撞、整合、提升，最后形成了真正的班級(jí)特色文化。

關(guān)鍵詞：漢藏學(xué)生；融合；班級(jí)文化建設(shè)

中圖分類號(hào)：G647 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2018）23-0025-02

班級(jí)文化是在某個(gè)特定的班級(jí)中，由全體師生在教育過程中共同創(chuàng)造形成的，具有該班特色的物質(zhì)財(cái)富、精神財(cái)富以及整個(gè)班級(jí)所呈現(xiàn)的文化氛圍。良好積極的班級(jí)文化氛圍對(duì)班級(jí)成員的成長和發(fā)展具有潛移默化的影響。對(duì)一個(gè)漢藏學(xué)生混合的聾人中職班來講，要提高班級(jí)的凝聚力，促進(jìn)和諧班集體的生成和發(fā)展，最佳途徑無疑是進(jìn)行有效的班級(jí)文化建設(shè)。

一、創(chuàng)建背景

為了援助西藏聾人中等職業(yè)教育，自2010年9月起，受西藏和上海兩地教育行政部門的委托，我校上海市聾啞青年技術(shù)學(xué)校開始每年招收5名左右的西藏聾啞初中畢業(yè)生來校就讀。為了滿足每個(gè)西藏聾生學(xué)習(xí)不同專業(yè)的需求，學(xué)校把他們散插到各個(gè)專業(yè)的不同班級(jí)中，與上海聾生一起學(xué)習(xí)生活。但是藏族聾生在內(nèi)地學(xué)習(xí)生活會(huì)感到各種不適應(yīng)，比如生活環(huán)境差距較大、飲食習(xí)慣不同、人際交往的困擾等，不適應(yīng)的背后其實(shí)是文化的差異，這不僅僅是教師關(guān)愛和建立制度就能解決的問題。以往我們的班級(jí)文化都是以漢文化為主，少數(shù)民族的文化沒有得到足夠的反映。為了讓西藏學(xué)生和上海學(xué)生“打成一片”，形成一個(gè)團(tuán)結(jié)、友好、和諧的班集體，筆者結(jié)合個(gè)人語文教師擅長文化傳播的特點(diǎn)，確定了特色班集體的建設(shè)理念——了解、尊重、理解、包容，以促進(jìn)漢藏文化融合為抓手，增進(jìn)漢藏學(xué)生的情感交融。

二、預(yù)設(shè)目標(biāo)

以“了解、尊重、理解、包容”作為特色班集體的建設(shè)理念，就是要使班級(jí)漢藏學(xué)生的民族文化得到融合，使?jié)h藏學(xué)生能更融洽地相處。因此，筆者的預(yù)設(shè)目標(biāo)有兩個(gè)：一是通過多種形式宣傳漢藏文化特色，讓藏區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)、接受漢族文化習(xí)俗，上海學(xué)生了解、尊重藏區(qū)文化習(xí)俗。二是組織有利于促進(jìn)漢藏學(xué)生融合的集體活動(dòng)，增進(jìn)漢藏學(xué)生之間有效的互動(dòng)，形成理解、認(rèn)同、包容的和諧班級(jí)氛圍。

三、創(chuàng)建措施

1.融合漢藏民族特色，進(jìn)行教室環(huán)境建設(shè)。教室的環(huán)境布置，如黑板報(bào)、壁報(bào)、圖書角等，是一種特定的文化環(huán)境。在班干部的安排下，全班8名學(xué)生分成了兩個(gè)宣傳小組，每個(gè)小組都由兩位上海學(xué)生和兩位西藏學(xué)生組成。兩個(gè)宣傳小組按月輪流進(jìn)行教室環(huán)境布置，除了按照學(xué)校規(guī)定的主題進(jìn)行布置外，學(xué)生們可以在黑板報(bào)、壁報(bào)上書寫自己的學(xué)習(xí)心得，宣傳自己的民族文化，如展示藏族文化的獨(dú)特魅力、弘揚(yáng)優(yōu)秀的漢族傳統(tǒng)文化等，用圖文并茂的形式充分展示和發(fā)揚(yáng)漢藏學(xué)生的個(gè)性特長。

2.利用晨會(huì)和班會(huì)進(jìn)行促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)的主題教育。晨會(huì)和主題班會(huì)是班主任向?qū)W生進(jìn)行思想教育的一種有效形式。比如在晨會(huì)上進(jìn)行日常行為規(guī)范教育，讓藏族學(xué)生了解學(xué)校的規(guī)章制度；讓學(xué)生講述有關(guān)民族團(tuán)結(jié)的故事；給漢族學(xué)生講述藏族風(fēng)俗和生活禁忌，比如藏族忌吃奇蹄類畜肉、忌諱捕殺野生動(dòng)物、忌諱跨過或踩在別人的衣服上、更不能從人身上跨過去等。另外，組織有關(guān)漢藏文化的主題班會(huì)課，讓漢藏學(xué)生之間有效的互動(dòng)，讓個(gè)人在集體活動(dòng)中受教育和熏陶，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)漢藏學(xué)生和諧相處。

3.開展各種促進(jìn)漢藏學(xué)生融合的班集體活動(dòng)。在促進(jìn)漢藏學(xué)生融合的過程中，我們開展了“學(xué)手語，促溝通”、“一幫一，共學(xué)習(xí)”、“來我家做客”、“歡樂藏歷年”、“感受上海魅力”等活動(dòng)。通過豐富多彩的集體活動(dòng)，漢藏學(xué)生之間的民族認(rèn)同感、愛國情感和民族自信心有了增強(qiáng)，對(duì)班集體的歸屬感也進(jìn)一步增強(qiáng)了。

四、各年級(jí)主題和具體實(shí)施內(nèi)容

1.職一年級(jí)主題為“走進(jìn)上海，認(rèn)識(shí)西藏”。主題班會(huì)課“我是驕傲的青技人”以“了解聾青技校的歷史、成就和優(yōu)秀畢業(yè)生事跡”為教育目的，讓漢藏學(xué)生加深對(duì)學(xué)校歷史和自身專業(yè)的了解，激發(fā)他們熱愛學(xué)校、立志成才的情感。主題班會(huì)課“認(rèn)識(shí)美麗的西藏”則著重介紹了西藏自治區(qū)的概況、飲食習(xí)慣、宗教特點(diǎn)等，通過視頻和圖片展現(xiàn)西藏的人文風(fēng)情，讓上海學(xué)生初步了解西藏的基本情況和獨(dú)特的民俗習(xí)慣。手語是聾人的母語，但由于手語的地方性特點(diǎn)，上海學(xué)生和藏族學(xué)生在溝通上存在障礙。在班委的牽頭下，學(xué)生利用休息時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)手語中的普通話——中國手語。在一起學(xué)習(xí)的過程中，藏族學(xué)生還向上海學(xué)生請(qǐng)教了一些上海師生常用手語的含義。在你來我往的交流學(xué)習(xí)中，“小團(tuán)體”被打開了，漢藏學(xué)生邁出了融合的第一步。在寒假期間，組織漢藏學(xué)生一起游覽上海地標(biāo)——東方明珠電視塔，登上200多米的觀光廳，讓學(xué)生們領(lǐng)略現(xiàn)代上海的魅力。之后前往位于東方明珠零米大廳的上海城市歷史陳列館，參觀反映上海近代歷史變遷的形象陳列，讓學(xué)生穿越時(shí)空，品味悠久的海派文化。

2.職二年級(jí)主題為“了解藏區(qū)文化，學(xué)習(xí)漢族民俗”。開展“民以食為天”的主題班會(huì)課，讓漢藏學(xué)生介紹本民族的日常飲食習(xí)慣和具有代表性的餐點(diǎn)制作，如：藏族的糌粑、酥油茶、青稞酒、藏面；漢族的紅燒肉、清蒸魚、小籠包、餛飩等。主題班會(huì)課的“姓名密碼”以“了解漢族姓氏的傳承特點(diǎn)、了解藏族起名的特點(diǎn)和了解班級(jí)同學(xué)姓名的含義”為教育目的，讓藏族學(xué)生懂得漢族人的姓名分為姓和名兩部分。通過藏族學(xué)生介紹自己的名字含義，也讓漢族學(xué)生明白藏族人沒有姓氏，只有名字，名字的含義寄托了長輩的情感和美好的祝福。為了讓西藏學(xué)生感受漢族的年味，感受上海教師、學(xué)生、家長的真摯情誼。大年夜，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師到學(xué)校陪藏族學(xué)生吃漢族風(fēng)味的年夜飯。為了讓藏族學(xué)生在上海度過歡樂祥和的藏歷新年，緩解思鄉(xiāng)之情，上海學(xué)生協(xié)助藏族學(xué)生一起準(zhǔn)備藏歷新年需要的食品，在宿舍進(jìn)行相應(yīng)的新年環(huán)境布置。學(xué)生們邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和任課教師一起聚餐，敬獻(xiàn)哈達(dá)，喝酥油茶。藏族學(xué)生暢談藏歷新年的各種風(fēng)俗，穿上民族服裝跳集體舞，向?qū)W校教師和后勤工作人員表示感謝。

3.職三年級(jí)主題為“文化交融，漢藏一家親”。為了增進(jìn)漢藏學(xué)生的文化交流，加深對(duì)彼此精神文化的理解，主題班會(huì)課“故事里的故鄉(xiāng)”以“故事會(huì)”的形式讓學(xué)生把最能體現(xiàn)家鄉(xiāng)特點(diǎn)的故事、傳說或童謠進(jìn)行分享。主題班會(huì)課“信仰的力量”則讓漢族學(xué)生了解藏傳佛教圣地——拉薩的布達(dá)拉宮，以及班禪轉(zhuǎn)世靈童產(chǎn)生辦法——“金瓶掣簽”制度和宗教信仰對(duì)藏族人世界觀、人生觀、價(jià)值觀的影響。組織學(xué)生編排帶有藏族特色和漢族特色的文藝節(jié)目，參加學(xué)校藝術(shù)節(jié)閉幕活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生之間的感情和民族團(tuán)結(jié)意識(shí)。

4.職四年級(jí)的主題是“我們是兄弟姐妹”。臨近畢業(yè)，開展“相親相愛一家人”的主題班會(huì)課。在課上，師生共同回顧三年多來漢藏學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生對(duì)教師和同伴的依戀和感恩之情。讓學(xué)生們懂得漢藏是一家，民族之間只有團(tuán)結(jié)友愛、互幫互助，才能促進(jìn)祖國的興旺發(fā)達(dá)和進(jìn)步。從進(jìn)入職四年級(jí)的9月起，到臨近畢業(yè)的5月，由班級(jí)學(xué)生自編、自導(dǎo)、自演一部反映漢藏學(xué)生共同學(xué)習(xí)生活的真實(shí)紀(jì)錄片（微電影）——《我們》。通過微電影的拍攝，進(jìn)一步提升班集體的凝聚力，增進(jìn)漢藏學(xué)生間的情誼。

五、創(chuàng)建成果

1.學(xué)生成長。通過特色班級(jí)的創(chuàng)建活動(dòng)，藏族學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。漢藏學(xué)生逐漸在尊重、理解彼此文化和民族習(xí)俗的基礎(chǔ)上，懂得在人際交往中去接納和包容別人。在學(xué)習(xí)上，上海學(xué)生和藏族學(xué)生也結(jié)成對(duì)子，互相幫助。上海學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求學(xué)觀念等都影響到了藏族學(xué)生。經(jīng)過三年多的學(xué)習(xí)，西藏學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)能力也提高了，求知愿望更加強(qiáng)烈了，部分西藏學(xué)生想到高校繼續(xù)深造。通過參與各種活動(dòng)，學(xué)生們淡化了小我意識(shí)，培養(yǎng)了大我精神，自信心普遍提高，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)也逐漸增強(qiáng)了。學(xué)生們積極向上，銳意進(jìn)取，在學(xué)校各類活動(dòng)中表現(xiàn)出較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力并獲得了優(yōu)異的成績(jī)。

2.教師成長。教師通過營造良好的班級(jí)文化氛圍影響了學(xué)生精神生命的成長，改善了班集體的精神狀態(tài)，同時(shí)，良好的班級(jí)文化氛圍也促進(jìn)著教師的個(gè)人成長。通過對(duì)各類文化資料的收集、整合、講授以及組織各類促進(jìn)漢藏學(xué)生融合的活動(dòng)，教師拓展了自己的知識(shí)領(lǐng)域，也提升了自己的人文素養(yǎng)。“文化治班”是一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的班集體建設(shè)重要途徑。在班集體逐步實(shí)現(xiàn)優(yōu)化的過程中，教師充分認(rèn)識(shí)到班級(jí)文化建設(shè)在班級(jí)管理中的重要意義，明確了班級(jí)發(fā)展目標(biāo)，提升了班級(jí)文化內(nèi)涵。同時(shí)，教師也找到了自身成長的舞臺(tái)，促進(jìn)了班主任工作的專業(yè)化發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]廖大凱.促進(jìn)漢藏學(xué)生融合的校園文化建設(shè)研究[D].成都：四川師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2012：19-21.