老師也應(yīng)該學(xué)會“不恥下問”

趙恒昶

【摘要】新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生動腦動手能力和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀，鑒于此，老師應(yīng)從備教材，備目標(biāo)，備學(xué)生，備教法，備作業(yè)等環(huán)節(jié)學(xué)會“不恥下問”，才能使以上情況得以落實(shí)，也才能更著力追求課堂教學(xué)的高效以及學(xué)生素質(zhì)的提升。

【關(guān)鍵詞】備教材 備目標(biāo) 備學(xué)生 備教法 備作業(yè) “不恥下問”

【中圖分類號】G40-058 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0268-01

子曰：“敏而好學(xué)，不恥下問”！很精辟的道出了學(xué)習(xí)的方法跟獲取知識的有效途徑！其實(shí)，在實(shí)際的教育教學(xué)活動中，為了能準(zhǔn)確把握應(yīng)運(yùn)新課程理念，順利的完成教育教學(xué)任務(wù)，有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，老師也應(yīng)該學(xué)會“不恥下問”。

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求要把課堂完全還給學(xué)生，教學(xué)要真正做到以學(xué)生為主體，從而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的動腦動手能力和創(chuàng)新精神，塑造學(xué)生的情感態(tài)度以及正確的價(jià)值觀。如何才能盡可能使以上情況得以落實(shí)呢？鑒于此，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面學(xué)會“不恥下問”。

一、備教材時(shí)要學(xué)會“不恥下問”

教材是展開教學(xué)活動的重要素材，也是學(xué)生獲取知識的最直接來源。雖然教材中每一部分所涉獵的內(nèi)容是精挑細(xì)選的，但并不是出現(xiàn)在課本中的就都是需要學(xué)習(xí)掌握的，這個時(shí)候，老師就應(yīng)該在備課時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的能動性，建議學(xué)生提前預(yù)習(xí)閱讀相關(guān)內(nèi)容，從整體上自行揣摩并把握學(xué)習(xí)重點(diǎn)跟難點(diǎn)，摒棄一些不需要花時(shí)間花精力認(rèn)知的環(huán)節(jié)，那么，在此基礎(chǔ)上老師就要及時(shí)的“下問”學(xué)生：根據(jù)學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，究竟將要正兒八經(jīng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容哪些需要重點(diǎn)講解，而且要精講多練；哪些只需要點(diǎn)到即可；哪些壓根在課堂中就不需要占用時(shí)間。然后，通過自己對課文內(nèi)容的理解整合，進(jìn)行有的放矢地教案的構(gòu)想和策劃！

二、備目標(biāo)時(shí)要學(xué)會“不恥下問”

書寫教案是為了更有條理的展開教學(xué)活動，其中對教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)與處理又是教學(xué)是否有效的前提和關(guān)鍵，因?yàn)閷處煻缘慕虒W(xué)目標(biāo)其實(shí)也是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，對教學(xué)目標(biāo)的高效制定與順利達(dá)成直接決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。怎樣才能言簡意賅的制定教學(xué)目標(biāo)呢，就需要繼續(xù)“下問”學(xué)生：通過學(xué)生自行的預(yù)習(xí)閱讀相關(guān)內(nèi)容，到底新知識認(rèn)知上要達(dá)到什么程度；到底技能方法上要取得什么成果；到底情感態(tài)度價(jià)值觀方面要獲得什么提升；進(jìn)而結(jié)合老師自己對課文內(nèi)容的恰當(dāng)整合與創(chuàng)新，胸有成竹地制定教學(xué)目標(biāo)。

三、備學(xué)生時(shí)要學(xué)會“不恥下問”

教學(xué)中要以學(xué)生為主體，把課堂真正還給學(xué)生，這是新課標(biāo)的要求。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)活動中往往是老師拼命式的演講，而只有少數(shù)幾個學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好，反應(yīng)敏捷的學(xué)生參與和配合，大部分學(xué)生似乎置身事外抑或被動“受罪”。事實(shí)是學(xué)生是有個體差異的，因此他們各自的智力以及知識儲備和靈活遷移應(yīng)運(yùn)已有知識的能力便有差別，導(dǎo)致了他們接受新知識，掌握新技能時(shí)便也有明顯差異！為了能有效的利用好教材，順利的完成教學(xué)任務(wù)，較好地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，便要“下問”學(xué)生：結(jié)合學(xué)生以往的學(xué)習(xí)情況跟預(yù)習(xí)或是學(xué)習(xí)新知識的狀態(tài)，如何才能開啟學(xué)生的心智；如何才能激發(fā)他們尤其是學(xué)困生的興趣；如何才能真正讓學(xué)生盡可能全部參與課堂教學(xué)活動；多多聆聽他們的心聲和內(nèi)心的渴望。從而準(zhǔn)確的設(shè)計(jì)教學(xué)過程及其各個環(huán)節(jié)，為有效展開教學(xué)鋪好路，砌好磚。

四、備教法時(shí)要學(xué)會“不恥下問”

“教無定法，因材施教”。這樣的教育格言想必每一位老師都耳熟能詳?？墒窃趯?shí)際的教學(xué)活動中，即使還有新課標(biāo)作向?qū)?，也依然是“戴著鐐銬跳舞”，總有一種穿新鞋走老路，換湯不換藥的別扭感覺，怎樣才能使學(xué)生積極主動地參與課堂教學(xué)，最終讓課堂盡可能高效的進(jìn)行，這個時(shí)候還是要“下問學(xué)生”：對于采取的一些個方法跟策略究竟學(xué)生是否認(rèn)同；對于老師采取的方法跟策略學(xué)生的配合參與度究竟如何；對于不同類型的知識究竟學(xué)生習(xí)慣于哪種方式更容易接受；那么就可以心知肚較明地引導(dǎo)學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，使學(xué)生樂學(xué)，好學(xué)，巧學(xué)，以至于高效的實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。老師也就慢慢地不再有穿新鞋走老路的別扭之感了！

五、備作業(yè)時(shí)要學(xué)會“不恥下問”

大教育家朱熹曾說過“學(xué)以致用”！很顯然，學(xué)生對所學(xué)知識的理解掌握程度需要借助一定的練習(xí)加以檢測評價(jià)，而練習(xí)的過程就是解決問題的過程，就是對已學(xué)知識靈活應(yīng)運(yùn)的過程，這才算是一次完整的學(xué)習(xí)過程。也就是說課后留給學(xué)生恰當(dāng)及時(shí)有意義的作業(yè)對于學(xué)生新知識的理解，掌握還有應(yīng)運(yùn)是特別必要的，因此，如何巧妙得體的布置作業(yè)，老師更要“下問”學(xué)生：對于新知識到底怎樣的問題設(shè)計(jì)才是有效的；對于一些既定的問題到底學(xué)生解決情況怎么樣，是否具有針對性；對于一些個問題的出示到底學(xué)生在過程和方法，尤其是態(tài)度價(jià)值觀上是否有所提升；從而，真正地使教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生順時(shí)消化，使教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處！

總之，在真實(shí)的教育教學(xué)活動中，我們要不斷地以新理念武裝自己，以新課標(biāo)為指南，多多傾聽所教學(xué)生的聲音，應(yīng)該學(xué)會時(shí)時(shí)“不恥下問”所教的學(xué)生，常常的換位，以學(xué)生的心理思想狀態(tài)展開教學(xué)，著力追求課堂教學(xué)的高效以及學(xué)生素質(zhì)的提升！

參考文獻(xiàn)：

[1]《初中化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》2011人教版

[2]中國教育報(bào)

[3]《甘肅教育》