讓小學思品課堂回歸生活提高德育實效之我見

姚瓊菊

【摘要】當今社會經濟飛速發(fā)展，人們的物質生活水平不斷提高。由于現(xiàn)在的小學生中獨生子女居多，被家長保護的太好而致使不少孩子思想品德有待提升。因而，利用小學思想品德課的優(yōu)勢，加強對小學生的德育教育，是小學思品教師不可推卸的責任。于是，我在教學實踐中不斷探索，發(fā)現(xiàn)：讓思品課堂回歸生活，有助于提高德育實效。

【關鍵詞】小學 思品 生活 德育 實效

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0222-02

伴隨著社會的進步，教育教學領域改革頻仍，以適應社會的發(fā)展。作為一線教師，及時以全新的教育教學理念武裝自己，投身于新課程改革的浪潮，讓小學思想品德課發(fā)揮其最大的德育功效，是我不可推卸的責任。

介于此，我在教學實踐中，結合小學生實際和教材內容不斷的探索，終于發(fā)現(xiàn)讓小學思品課堂回歸生活，可以很大限度的提高其德育實效。

一、培養(yǎng)小學生思想品德，需要回歸生活

基礎教育階段的每一個學科，都是源于生活，人們學習他們也是為生活服務的。然而，我們的思想品德課堂卻過于理性化，片面強調道德觀念的灌輸和道德行為的訓練，忽視了學生自由自覺的活動，疏離了學生的的現(xiàn)實生活，在一定程度上影響了教學目標的達成。教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，而生活又是細節(jié)合成的。所以，構建生活的課堂，注重細節(jié)，對師生關系、課程教材、教學活動進行意義重構，是深化思想品德教學改革的必然要求。

二、從生活細節(jié)入手，對小學生進行德育教育

小學生思想品德教育，是一項長期的工作。其決不是一蹴而就的，靠我們講些大道理就能有成效、有收獲的；而要靠老師們做一個生活上、工作上的有心人，以身作則，不厭其煩地、周而復始地，并且巧妙地引導學生。兒童思想道德教育要“兒童化”，一切工作都要從孩子的年齡、心理以及思想上的特點出發(fā)，以兒童化的教育內容和方法對他們進行具體、形象、直觀的引導，達到“天時地利人和”之境界，使之耳濡目染，心悅誠服，逐漸形成正確的道德觀、人生觀、價值觀。而“天時地利人和”并非可以信手拈來，只要有一點時機的不成熟，都會導致失敗。

新接班，我發(fā)現(xiàn)學生愛關注身邊的“壞人壞事”：某某罵我打我了，某某洗手沒關水龍頭……但是他們不會發(fā)現(xiàn)某某幫同學關掉了水龍頭，某某安慰了同學、照顧了同學……孩子們不會發(fā)現(xiàn)身邊的好事，不會尋找身邊的快樂。于是，我針對這個現(xiàn)象開展了“分享快樂”的活動。我打印了一張表格，每天利用談話課時間請孩子們把自己發(fā)現(xiàn)的能帶給大家快樂的事講給全班同學聽，凡是和大家分享快樂的同學以及事例中涉及到的令大家覺得快樂的人物都在表格里，他們的名字后面打上紅五星。一段時間下來，孩子們樂在其中。有幾次沒有分享快樂，他們就追著我問：“今天什么時候分享快樂？”、“今天還沒分享快樂呢！”……

正確的生活態(tài)度是一個人品德培養(yǎng)中最基本的，與其做一個整天怨天尤人的人，不如學

會換個角度看世界，樂觀地面對生活，提高生活質量，享受生活。

三、率先垂范，從細節(jié)上進行引導

細節(jié)有時可以改變人的一生，小學生的德育教育應從細節(jié)入手。記得在師范讀書時，老師曾在課堂上舉過一個生動的例子，說是一個態(tài)度非常認真的老師上課，課前把課堂上要用的卡片都準備妥當了，上課的時候，卻一邊貼卡片，一邊隨手把雙面膠的廢紙丟到了地上——再精彩的設計，在這一刻，全部一文不值了。一個小小的動作，可以毀了你精心設計的課堂。當時我們一笑了之，但我心里一直牢記著這個事例，從此，就特別留意自己的一舉一動。

小學生由于年齡的特點，模仿能力和可塑性非常強。老師又往往是孩子心目中的神，老師的一舉一動，自然就成了他們有意或無意中模仿的對象。老師的行動直接影響著學生的道德認知。

小小的一聲“謝謝”，產生的影響是巨大的。我常常向學生說“謝謝”，向他們借書、借筆時說，他們幫我撿起吹落在地的紙張時說，學生為班級做了好事時也替全班同學說……久而久之我發(fā)現(xiàn)孩子們之間說“謝謝”也多了。

禮貌用語十個字幾乎人人都知道，但是運用起來卻總不是那么的順利。教孩子們懂禮貌，不是光靠老師教會十個禮貌用語就大功告成了，真正學會就要真實地運用。

四、良好道德習慣形成，實現(xiàn)細節(jié)升華

為了提升全班、全校乃至全國人的素質，培養(yǎng)良好的道德行為習慣顯得尤為重要。道德的形成不一定是看轟轟烈烈的大事，往往是細微之處見大局。

這天我班體育課，老師安排學生進行小型競賽。看得出孩子們興致很高，叫我感動的并非精彩的比賽場面，而是有一組同學賽完后時，非常真誠地、由衷地對下一位同學說：“加油！加油！”這完全是他們自發(fā)的，沒有教師刻意地教他們這么去做，也沒有人引導或者提醒他們，他們就這么做了。自然而然的，沒有絲毫的做作或矯情。

這令我又想到了課堂上他們給予進步同學鼓勵的掌聲。那也是他們自發(fā)的，我沒有規(guī)定或說要求他們鼓掌，他們就這么做了。我欣慰，我驕傲！因為這是我們班的孩子。也許他們不是很聰明伶俐，也許因為家境的緣故，他們很多地方都不如優(yōu)越家庭出來的孩子：不如他們見多識廣，不如他們靈牙利齒，不如他們乖巧世故……但我可以驕傲地說：他們的純真善良，是最值得我驕傲的！

在這個飛速發(fā)展又浮躁的社會，這樣的感動曾經被人們忽略甚至拋棄，當人們再次回頭來尋時，是多么迷惘。忽略它容易，尋回它難哪！我們的孩子們從小也缺乏這種關注和感動，在成人的競爭中，他們也學會了競爭。競爭固然重要，但是，是否還有像學會為他人加油這樣更重要的東西值得人們去追求？

思想品德教育，特別是我們小學的思想品德教育，其實是貴在堅持，把習慣當作道德教育的重點，重視習慣的力量。對于一個孩子來說，養(yǎng)成良好的習慣，往往比僅僅知道一些道理，對其一生的影響更大。從看起來不起眼的小處著手，小到離開座位放好凳子（自動翻起的椅子用手擋一擋）；踩過的椅子記得擦干凈（最好踩自己的椅子）；下雨天乘車逛超市記得帶個塑料袋盛起來，避免把傘上的水弄到別人的衣服上……從細節(jié)入手，逐漸養(yǎng)成良好的生活、行為習慣。

總之，我以新課程改革為契機，以小學思想品德課堂為陣地，采取以上措施提高了小學思想品德課的實效，也培養(yǎng)起小學生的良好道德習慣。