研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐與探索

石得芳

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是我們每位教育工作者的職責(zé)，研究性學(xué)習(xí)能充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。本文總結(jié)了在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)的六個(gè)基本環(huán)節(jié)：1.相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備；2.小組成立及人員分工；3.研究課題的確立；4.資料搜集和加工處理；5.研究報(bào)告的形成；6.研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。及每一環(huán)節(jié)中的教學(xué)措施。收到了良好的教學(xué)較果。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 信息技術(shù) 教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2018）11-0221-02

一、研究性學(xué)習(xí)與信息技術(shù)教學(xué)

研究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)各自的興趣、愛(ài)好和條件，選擇不同研究課題，在研究過(guò)程中主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的一種很好的學(xué)習(xí)方式。

信息技術(shù)課程的總體目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，即提高學(xué)生對(duì)信息的獲取、加工、管理、表達(dá)與交流的能力；對(duì)信息及信息活動(dòng)的過(guò)程、方法、結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的能力；發(fā)表觀點(diǎn)、交流思想、開展合作并解決學(xué)習(xí)和生活中實(shí)際問(wèn)題的能力；遵守相關(guān)的倫理道德與法律法規(guī)，形成與信息社會(huì)相適應(yīng)的價(jià)值觀和責(zé)任感。根據(jù)信息技術(shù)課程的目標(biāo)、特點(diǎn)及信息技術(shù)所提供的硬件環(huán)境和軟件環(huán)境，科學(xué)地將研究性學(xué)習(xí)和信息技術(shù)教學(xué)相結(jié)合，可以更有效地提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。筆者在對(duì)信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了有益的探討，收到了良好的教學(xué)效果。下面就如何在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)作一小結(jié)。

二、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)施

結(jié)合信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容，在信息技術(shù)教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，分為五個(gè)階段：相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備；小組成立及人員分工；研究課題的確立；資料搜集和加工處理；研究報(bào)告的形成；研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。各階段老師和學(xué)生的任務(wù)及實(shí)施過(guò)程如下：

1.相關(guān)知識(shí)的準(zhǔn)備

這一階段是學(xué)生開展研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。課堂上教師先教會(huì)學(xué)生相關(guān)的知識(shí)，如網(wǎng)上信息瀏覽、信息搜索的方法，網(wǎng)頁(yè)制作的方法等。

2.小組成立及人員分工

研究性學(xué)習(xí)的組織形式主要采用兩種類型：小組合作研究、個(gè)人獨(dú)立研究。

小組合作研究一般由2-4人組成課題組，原則上以同班同學(xué)組成小組，確實(shí)有必要的也可以跨班。研究過(guò)程中，課題組要有詳細(xì)的工作計(jì)劃和進(jìn)程安排，課題組成員各有獨(dú)立的任務(wù)，既有分工，又有合作，各展所長(zhǎng)，協(xié)作互補(bǔ)。個(gè)人獨(dú)立研究也要有詳細(xì)的工作計(jì)劃和進(jìn)程安排。

各小組或個(gè)人還可以聘請(qǐng)有一定專長(zhǎng)的成人（如本校教師、家長(zhǎng)、校外人士等）為指導(dǎo)教師。這一階段中，教師對(duì)各小組作協(xié)調(diào)，盡量使同一小組的同學(xué)各有所長(zhǎng)，興趣愛(ài)好大體相近，各組人員均衡等。

3.研究課題的確立

在這一階段中，教師指導(dǎo)學(xué)生確立每個(gè)小組的研究課題，在指導(dǎo)的過(guò)程中教師先介紹課題的類別：（1）知識(shí)探究型；（2）學(xué)術(shù)研究型；（3）社會(huì)調(diào)查型；（4）創(chuàng)造發(fā)明型。其次教師還向?qū)W生介紹選擇課題的原則與策略：（1）選擇課題的原則：A、價(jià)值性原則：社會(huì)價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值。B、可行性原則：研究人員的能力和知識(shí)水平、研究經(jīng)費(fèi)及相關(guān)物質(zhì)條件。即從人力、物力、財(cái)力、時(shí)間等文面去考慮一個(gè)課題的可行性。（2）課題選擇的具體策略：A、審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)社會(huì)需要，認(rèn)清社會(huì)潮流，選擇當(dāng)前社會(huì)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題；B、為證實(shí)他人或自己的某一觀點(diǎn)選擇相應(yīng)課題；C、根據(jù)不同理論觀點(diǎn)之爭(zhēng)選擇課題；D、通過(guò)對(duì)現(xiàn)有理論、觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑提出研究課題；E、查閱和評(píng)價(jià)已有研究文獻(xiàn)選擇課題，密切注意文獻(xiàn)中被忽略的問(wèn)題、研究結(jié)果中存在著相互矛盾的問(wèn)題、方法上存在缺陷的問(wèn)題、需要重復(fù)驗(yàn)證的問(wèn)題等。在此階段中我們向?qū)W生推薦了一些研究課題：

1）中學(xué)生接觸互聯(lián)網(wǎng)的弊與利

2）中學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)的思考

3）學(xué)生制作個(gè)人主頁(yè)需具備哪些條件？

4）談?wù)勚袑W(xué)生開設(shè)“信息技術(shù)”必修課的必要性與重要性。

5）假如你是網(wǎng)絡(luò)教室的管理員，應(yīng)如何進(jìn)行管理，方可實(shí)現(xiàn)最大的效益。

6）談?wù)勀銓?duì)制作班級(jí)主頁(yè)的收獲與感想。

7）數(shù)學(xué)在計(jì)算機(jī)方面的應(yīng)用概述：計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)中的數(shù)學(xué)算法，分類思維分析，運(yùn)用數(shù)學(xué)思維方法來(lái)編制小程序處理現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題。

……

在這一階段，學(xué)生根據(jù)教師的指導(dǎo)從推薦的課題中選出課題進(jìn)行研究，也可以根據(jù)本小組的情況確立相應(yīng)的課題。

4.資料的收集與加工處理

各小組在確立研究課題后，讓學(xué)生通過(guò)各種途徑搜集有關(guān)資料，對(duì)資料進(jìn)行加工處理。如讓學(xué)生到圖書館查閱有關(guān)資料、上網(wǎng)搜索資料、做社會(huì)調(diào)查收集數(shù)據(jù)、走訪有關(guān)部門等方式收集資料。在這一階段中，教師向?qū)W生介紹網(wǎng)上搜索資料的基本技巧，如：使用邏輯詞輔助查找、使用雙引號(hào)進(jìn)行精確查找、使用加減號(hào)限定查找等。并且指導(dǎo)學(xué)生對(duì)收集的信息進(jìn)行分析和篩選，從所收集的信息、資料中篩選出對(duì)課題有價(jià)值、有意義、有作用的部分出來(lái)；對(duì)篩選出來(lái)的信息和資料進(jìn)行整理，將內(nèi)容相關(guān)、性質(zhì)相似的信息或資料進(jìn)行歸類，對(duì)信息或資料的作用和來(lái)源進(jìn)行說(shuō)明等。

5.研究報(bào)告的形成

這一階段，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下對(duì)收集的信息、資料進(jìn)行歸納、分析，運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行研究，提出自己的觀點(diǎn)，形成研究課題報(bào)告。這一階段中，教師向?qū)W生明確撰寫課題報(bào)告的基本要求、寫作方法，以及撰寫課題報(bào)告應(yīng)注意的問(wèn)題。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下撰寫課題報(bào)告，制作出研究報(bào)告網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站。

6、研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)結(jié)題后，我們對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程及研究成果進(jìn)行定量及定性評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，我們將教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合；活動(dòng)過(guò)程評(píng)價(jià)與研究成果評(píng)價(jià)相結(jié)合；定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以定性評(píng)價(jià)為主要形式。

三、研究性學(xué)習(xí)在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)施的效果

在信息技術(shù)教學(xué)中，通過(guò)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生的信息獲取、信息加工處理、信息應(yīng)用的能力，以及實(shí)踐能力和操作水平都有了較大的提高，同時(shí)加強(qiáng)了信息技術(shù)與其他學(xué)科的整合，提高了信息技術(shù)的應(yīng)用能力，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和探究精神。