基于學校管理的小學教育科研數字化建設研究

徐蓉

【摘要】現階段，我國的經濟發展的十分的迅速，科學技術發展的也越來越完善。小學教育也不應該僅僅停留在現有的階段，數字化技術在小學科研管理方面的引用，使小學教育拋棄原有的兩點模式——即開場和結場，因此教學的課題管理等層面變得科學而有效，信息化水平不斷提高，大幅度的增進了課題研究的進度，改善了課題管理不明顯的漏洞。因此，以數字化建設將小學教育推進成現代化，是科研管理科學而平衡發展的有效途徑.本文在進行小學教育科研數字化建設的方面有一定研究，并對其存在的重要性進行了闡述，對現有的問題進行了分析，在結合第一小學課題研究數字化建設的理論基礎上，進行了一系列的論述。

【關鍵詞】基于學校管理 小學教育科研 數字化建設 研究

【中圖分類號】G627.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）11-0209-02

引言

隨著時代的發展，教育的不斷改革，對于教師的要求也是在不斷提高，在專業成長上，教師也要進行科研，從經驗型教師轉向成科研型教師，以滿足新形勢下素質教育對教師提出的新要求，在科研的基礎上進行一定的教學研究，在教學研究的基礎上進行一定的教學改革，這樣的做法可以極大的提高教師自身的素質。另一方面，科研還可以使教師形成良好的教學習慣，養成嚴謹的教學風格——在課題研究的同時，教師需要變得嚴密且認真，在研究的過程中講究科學化、細致化，這也導致教師在進行教育教學的時候也延續這種作風。在幾年的研究之后，自身的習慣就會養成，自身的意志也會變得堅定，在進行科研和教育時就會變得勇敢且執著，敢于實踐。所以，科研對于小學教師來說也是特別重要的，是他們形成科研教學意識的關鍵因素，科研不但使教師的觀念發生了很大的轉變，在教育上有了自己獨特的理念，還使教師養成了新的工作習慣——那就是他們會用心的理念去審視自己、改進自己，使自己的教學方法不斷改進，成為真正的反思教學。

一、基于學校管理的教育科研數字化建設研究產生的問題

1.建設理念存在偏差

不同的學校有不同的領導者，可能對于一些學校來說，進行學校管理數字化建設完全就是為了應付，因此只是做標準要求的東西，重視硬件上的建設，而在軟件上進行的建設大幅減少。由于重視硬件建設，因此學校管理者將大部分的建設資金都用來進行計算機硬件更新，而不怎么考慮軟件的方面，這使得學校在軟件方面的建設變得空洞且無力，而在科研數字化建設的過程中處于弱勢，教師得不到應有的培訓資金，會是進步變得異常緩慢甚至是毫無進步。

2.教師水平不合要求

在小學學校中，不太可能存在精通計算機維修等技術層面的人員，因此在一定的情況下，計算機網絡發生故障會很難維修，使得校園網絡不能正常使用，造成教師科研進度緩慢。在另一方面，因為很少接受過計算機方面的培訓，所以大多數小學教師都不會擁有太多的計算機知識，在這種情況下，就很難在教育中應用計算機來進行輔助教學，以達到良好的教學效率，大多數都是以一個放映員的角色存在，在這種情況下，科研數字化建設就成了低效率的無用方法，因此，對教師進行一定層面的計算機培訓是有助于建設的開展的，也是小學教育科研數字化建設的基本要求。

3.校園網絡使用率低

在硬件建設遠超軟件建設的基礎上，由于教師缺少足夠的培訓，學校缺少軟件方面的建設，因此教師的科研變得止步不前，所購置的硬件設備因為缺少相關的軟件而變得無用，變成了一塊塊廢鐵，變成了一個個只能進行簡單使用的工具，來處理一些文字或是圖片，所安得校園網絡也除了文件傳輸以外毫無用處，一直閑置下來，所進行的教育科研數字化建設變得空有其表，效率低下。

二、基于學校管理的小學教育科研數字化建設

1.多申報，勤研究

對于教師的教育科研數字化建設來說，研究的課題多多益善，不但能使教師掌握科研的實際方法，還能科研中逐漸提升自己，勝利孤島第一小學在最近幾年申報了好幾個國家級的科研課題和省級課題，在小學教育中最基礎的數學、語文、英語的項目中尤其多，另外在美術音樂等方面也偶有涉及，可以說勝利孤島第一小學在小學教育科研數字化建設的道路上已經處于領先地位。更重要的是，小學本身還會在內部開展各式各樣的課題供老師們進行研究，使得小學老師們都受益匪淺，使自己的科研和教學能力都邁了一大步。

2.課題網站的建設

在教育科研數字化建設的進程中，有一項是不可缺少的，那就是課題網站的建設，它同時也是數字化建設中最重要的一項，在建設過程中，首先要保證一站式服務，將辦公系統、資源管理等系統都統一到課題網站；其次在各個板塊的分工也要劃分清楚，并做到定期更新，及時改進；在之后就是保證研究課題的公開性，每個教師將自己所研究出來的成果進行網上公示，供其他人學習思考；最后就是年度的評比制度，對課題研究進度快，網站研究透徹的教師進行一定的獎勵，這樣會使他們能夠積極主動的進行科研數字化建設。

3.教育科研實踐的反思

在一定程度上，教師是最具成長性職業之一，正如李海林所說的，作為一個優秀的教師，一定是經過兩次成長的，第一次成長主要是行為方式上面的，教師在一定量的學習之后，會有行為方式上面的改變，以適應教育學生的環境。第二次的成長則是最重要的，是取決于自己的，自己看問題的方法，思考的角度。在數字化管理中，教師可以在發展中引發引得思考，比如：在將自己的研究成果和心得在網上進行了公布之后，如何保護自己的知識產權？在網絡平臺談論久了之后，是否還能適應面對面的知識碰撞？這些問題在一定程度上也制約了教育科研數字化建設的發展，因此，要時刻學會在實踐中煩死，在科研中反思。

三、結語

隨著時代的發展，隨著教育課程的不斷改革，數字化建設的校園越來受到大家的歡迎和認可，筆者認為，在一定程度上，教育改革要在改變他人的同時改變自己，以數字化作為小學教育的管理模式，不但能使管理變得簡單，教師可以很好的改善提升自己，還能很好的推進基礎教育在科研上的發展進度，因此，希望在未來有更多的小學管理教育運用科研數字化建設，將小學教育改革推進的更加迅速，為國家培養出更多優秀的人才。

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