在閱讀中培養(yǎng)低年級學生的想象能力

謝新榮

【中圖分類號】G633.33 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0197-02

想象，是兒童的天性，在語文教學中發(fā)展兒童的想象力，是培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的一個重要方面。教師在教學過程中，如果能挖掘教材因素，充分利用思維空間，引導兒童展開合理想象，不僅可以發(fā)展他們的創(chuàng)新思維，而且對深入理解課文內(nèi)容，突破教學難點，加強語言文字的訓練，也是很有益處的。魯迅說：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界；想到地面下的情形；想到花卉的用處；想到昆蟲的言語；他想飛上天空，他想潛入蟻穴……”這一點我們每位老師都深有體會。所以孩子的想象是大膽的，是無拘無束的，猶如一塊塊尚未開發(fā)的“寶藏”，但當我們面對這些取之不盡，用之不竭的寶藏時；我們究竟要如何去挖掘，如何去開發(fā)學生的想象力呢？市教研室專家李芬老師到我團調(diào)研時說，閱讀教學要抓住文本中的每一個空白激發(fā)學生的思維，展開想象的翅膀，訓練其語言表達能力。這就需要我們教師去激發(fā)，去挖掘，方能綻放出絢麗的火花。我作為一名低年級的語文教師主要從以下幾個方面談談如何致力于培養(yǎng)低年級學生的想象能力。

一、讓學生仿寫比喻句訓練孩子的想象力

在教學二年級上冊第一單元第二課《秋天的圖畫》時，在學生讀到“蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高梁舉起燃燒的火把。”我趁熱打鐵，放飛學生的想象，說：“你們也能用這種方法描繪我們二十七團秋天田野美麗的圖畫嗎？”只見同學們踴躍舉起小手。生：辣椒穿上紅紅的衣裳。生：西紅柿露出紅紅的笑臉。生：冬瓜披上白白的紗衣。生：啤酒花掛滿一串串綠綠的葡萄。生：包谷露出黃黃的牙齒。生：棉花咧開白白的大嘴。生：葵花害羞地低下圓圓的臉。生：.......是啊，學生想象的閘門被打開，如泉水噴涌而出。

二、通過續(xù)想激發(fā)學生的想像力

我在教《井底之蛙》這個寓言故事時，按照慣例，學完新課后我又一次讓同學們想像青蛙要是跳出井口了，將會怎樣呢？生：呀！天原來有這么大。生：啊！小鳥說得對，天真的無邊無際。生：我坐在井底下不知道天有多大，跳出井口才知道天這么藍、這么高、這么大。生：啊，外面的世界太精彩了！生：青蛙跳出井口后，看到了無邊無際的大海，海濤聲嚇得它忙向小鳥求救。生：青蛙跳出井口后，看到了高高的山峰和無邊無際的田野，田野里開滿了五顏六色的花兒，上面飛舞著蝴蝶和蜜蜂，青蛙陶醉了，它覺得以前的日子都白過了。生：多虧小鳥幫助，要不，我還自以為是呢！在教《清澈的湖水》這一課時，我說當扔香蕉皮的小男孩看到小潔跑上岸把緊緊攥著的面包紙扔進垃圾箱時，他會怎樣？生：他的臉變得紅彤彤的。生：他不好意思地低下了頭。生：他想我錯了，以后再也不亂扔垃圾了。生：他以后要向小潔學習，要保護環(huán)境。

三、引導孩子借助插圖展開想象的翅膀

想象決不是憑空在頭腦中產(chǎn)生的，必須源于周圍事物的啟發(fā)。語文教學中那精妙的思想，離不開優(yōu)美傳神的語言、色彩鮮艷的畫面。我們看到小學語文課本上大多課文圖文并茂，這些插圖把運動著的具體事物靜止地反映在畫面上。圖畫是靜止的，但學生的生活是豐富多彩的。教師只要引導學生將那靜止的畫面融入豐富的情感，讓其變成活生生的激動人心的一幕再現(xiàn)出來，為學生搭建起一座瑰麗的想象平臺，將別有一番景象出現(xiàn)。在教學《小小的船》時，我讓學生仔細觀察書上的插圖，我再播放音樂，學生邊看星空圖邊聽音樂，陶醉在美麗的星空圖里。這時我說：“小朋友看到這美麗的星空，你想做什么？”生：我想和星星說悄悄話。生：我想飛到天上看看一閃一閃亮晶晶的星星。生：我想和這個小女孩一起乘坐小船飛上月球。生：我想乘小船飛上宇宙，去看看天上有沒有外星人。生：我想去月宮找嫦娥姐姐玩，還有那可愛的玉兔。就這樣，孩子們在美麗的圖畫和美妙的音樂聲中展開了他們想象的翅膀。

四、用充滿感情的配樂朗讀創(chuàng)設學生想象的情境

我在教學二年級上冊第八單元《我是什么》時，在教學第三自然段時，我讓學生閉上眼睛聽我隨那優(yōu)美的薩克斯樂曲用舒緩而柔美的聲音朗讀：“平時我在池子里睡覺，在小溪里散步，在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌，開大會......”之后我問：“你們想到了什么？你們好像看到了什么？”孩子們睜開朦朧的眼睛紛紛發(fā)言。生：我好像看到小水珠正在睡覺，還在做夢，夢很甜。生：我好想看到小魚正在給小水珠唱《搖籃曲》。生：我看見了小水珠在江河里奔跑，正在比賽呢！生：我好像聽到了海浪嘩嘩地拍打著海岸。生：我好像看到了雪白的浪花。孩子們陶醉在我的朗讀聲中和優(yōu)美的音樂當中，任想象在空中遨游......

五、發(fā)揮想象，補充豐富文本略寫內(nèi)容

在教學《黃山奇石》這篇寫景課文時我又引導學生根據(jù)圖意，對文中略寫的景物，如：天狗望月，獅子搶球和仙女彈琴等景物進行再造想象，續(xù)編新內(nèi)容。具體步驟是：1.讓學生用填空的形式擴充想象內(nèi)容。比如：天狗望著月亮。2.采用提問式發(fā)散思維。比如：什么樣的獅子 ？怎么搶著？搶著什么樣的球？3.自選題材，獨立發(fā)揮想象，續(xù)編內(nèi)容。比如：仙女彈琴，讓學生根據(jù)這個題目，自己展開想象，編成一段話。經(jīng)過這樣層層深入的反復強化訓練。學生逐步掌握了想象的方法與步驟，并且有了充分展開想象的條件，一段段充滿想象的描述應運而生。生：兩只張牙舞爪的大獅子，你爭我奪的搶著一個漂亮的籃球。生：一只雪白的天狗蹲在山頭，呆呆的望著玉盤似的月亮，它心想，我怎么把他吃掉呢？生：一位漂亮的仙女，坐在平臺上，專心地彈奏一支美妙的樂曲。愛因斯坦說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限而想象力是概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。嚴格地說，想象力是科學研究中的實在因素。”這話精辟地概括了想象力的作用。可以說沒有想象就沒有創(chuàng)造。想象力是智慧的結晶，我們必須重視對學生想象力的培養(yǎng)。尤其語文教學要在新課程新設計、新課程新教學中，一定要把學生想象力的培養(yǎng)滲透在教學活動之中，從而發(fā)展學生的想象力。