新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究

張翠云

摘 要 小學(xué)數(shù)學(xué)屬于一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，同時(shí)具有一定的抽象性、復(fù)雜性，在新課程改革的影響下，教師需要針對數(shù)學(xué)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行有效的改進(jìn)，將其生活化進(jìn)行良好的突出，使學(xué)生能夠熟練掌握數(shù)學(xué)知識，并提升實(shí)踐應(yīng)用能力。本文簡單分析了新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，并探討了相關(guān)措施。

關(guān)鍵詞 新課程 小學(xué)數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 意義 措施

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0引言

在我國推行基礎(chǔ)教育課程改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越被人們所重視，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)也在試圖改變以往教育與生活脫節(jié)的現(xiàn)象。在當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的觀念已被師生普遍接受，但有些教師曲解了數(shù)學(xué)生活化的內(nèi)涵與外延，從而無法正確處理數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)系，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)踐活動陷入了誤區(qū)，學(xué)生也無法在生活中積極有效地運(yùn)用數(shù)學(xué)知識。為了提高教學(xué)的時(shí)效性，教師可以適當(dāng)融入生活案例，讓學(xué)生深入的研究數(shù)學(xué)知識和原理，使原來抽象的數(shù)學(xué)知識變得具體化和形象化，利用生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生建立完善的數(shù)學(xué)知識體系。

1新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義

1.1有利于促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化實(shí)施的過程中，教師可以從學(xué)生熟悉的生活元素當(dāng)中將小學(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行充分的挖掘，提高學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的基礎(chǔ)源自生活，在生活當(dāng)中，具備豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)資源，充分地進(jìn)行挖掘，可以使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，并且將這些知識運(yùn)用到實(shí)際生活當(dāng)中，有利于學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

1.2有利于鍛煉學(xué)生的思維

用數(shù)學(xué)知識來解決生活中的困難，并從數(shù)學(xué)的角度來發(fā)現(xiàn)生活中的問題不僅符合數(shù)學(xué)來源于生活，服務(wù)于生活的概念，還是數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)要求，這對于新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也是具有較強(qiáng)現(xiàn)實(shí)意義。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容上，大部分習(xí)題均和學(xué)生生活情境存在較大關(guān)聯(lián)性，例如，在消費(fèi)費(fèi)用和余額計(jì)算中，就會應(yīng)用到數(shù)學(xué)知識。從此角度上來看，讓小學(xué)數(shù)學(xué)向著生活化方向發(fā)展，可提升其生活能力，讓學(xué)生的思維模式發(fā)生有效轉(zhuǎn)變，從一個(gè)新的角度認(rèn)識并學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識。

1.3有利于提升學(xué)生的應(yīng)用能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方式不利于對學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以領(lǐng)悟所學(xué)知識的意義和用法，導(dǎo)致大批高分低能的學(xué)生出現(xiàn)。將小學(xué)數(shù)學(xué)知識生活化，把所學(xué)的小學(xué)數(shù)學(xué)知識與生活中的實(shí)際問題相聯(lián)系，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中加強(qiáng)對日常生活的思考，并不斷嘗試將所學(xué)的書本知識用于解決生活中的實(shí)際問題，循序漸進(jìn)將理論知識運(yùn)用于實(shí)踐，從而不斷提高運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。

2新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的措施

2.1提升教學(xué)內(nèi)容的生活化

新課程改革背景下，逐步將小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)樯罨虒W(xué)，需進(jìn)一步讓教學(xué)內(nèi)容生活化，有效豐富教學(xué)內(nèi)容。各教師在進(jìn)行備課時(shí)，則需將有關(guān)概念轉(zhuǎn)變成現(xiàn)實(shí)問題，小學(xué)階段學(xué)生的記憶能力較強(qiáng)，可在短時(shí)間中記住很多東西，但應(yīng)用能力較為缺乏。所以，在概念知識轉(zhuǎn)變過程中，學(xué)生可在此過程中對數(shù)學(xué)知識有新的認(rèn)識，也可更好的發(fā)揮自身所把握的知識。要求各教師需融入到學(xué)生生活中，協(xié)助其發(fā)現(xiàn)生活中所存在的數(shù)學(xué)元素，學(xué)生在小學(xué)階段時(shí)，其思維方式不健全，教師需協(xié)助性挖掘生活中所存在的數(shù)學(xué)元素，把數(shù)學(xué)知識融入到學(xué)生生活中，讓學(xué)生用所學(xué)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中所遇到的和數(shù)學(xué)知識存在關(guān)系的問題，有效拓展學(xué)生思維，不能被數(shù)學(xué)概念和公式束縛，讓學(xué)生具備一定的推理和邏輯能力。

2.2合理設(shè)置生活例題

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以巧設(shè)例題，將數(shù)學(xué)問題置于日常生活的背景中，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加貼近學(xué)生的生活，使抽象的數(shù)學(xué)問題具體化。巧設(shè)例題，將數(shù)學(xué)用于解決生活中的實(shí)際問題，是促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要方法。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生充分了解數(shù)學(xué)這門學(xué)科，認(rèn)識數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意義，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的實(shí)際問題。以典型的追擊問題為例，可這樣設(shè)計(jì)例題：“甲乙兩位鄰居同時(shí)從家中出發(fā)沿相同方向前進(jìn)，在步行15分鐘后，到達(dá)距出發(fā)地800米的一家超市，此時(shí)甲發(fā)現(xiàn)錢包落在家中，于是返回，而乙花費(fèi)10分鐘購物后用20分鐘的時(shí)間返回家中，甲取回錢包后再前往超市購物后回家，問乙比甲早多長時(shí)間到家？”這樣的問題與生活中的實(shí)際情況緊密聯(lián)系，學(xué)生不會覺得枯燥乏味，會帶著興趣好奇去解答。諸如此類與實(shí)際生活相聯(lián)系的例題，教師可靈活引入教學(xué)。

2.3帶領(lǐng)學(xué)生熟悉生活情景

對于小學(xué)生來說，他們的日常生活領(lǐng)域比較狹窄，因此，教師應(yīng)該充分了解每一個(gè)孩子的興趣愛好，例如，平常喜歡什么游戲、喜歡吃什么東西、喜歡看什么動畫片等等，通過找到孩子的興趣點(diǎn)，就可以將生硬的數(shù)學(xué)知識與喜聞樂見的生活原型相結(jié)合。具體可以從以下幾個(gè)方面如手：第一，帶領(lǐng)孩子多多體驗(yàn)校園生活，例如，可以在課下多多開展豐富多彩的校園活動，捉迷藏、跳繩、踢毽子等等，這些簡單易學(xué)的游戲包含著許許多多諸如大小、時(shí)間、長度、快慢等數(shù)學(xué)知識；第二，帶領(lǐng)孩子多多體驗(yàn)社會生活，教師可以組織孩子們開展校外活動，讓家長們帶孩子到書店逛逛，了解書的品種、價(jià)格、類型等，也可以組織春游，讓孩子們感受大自然的美麗；第三，讓孩子們多多接觸實(shí)際生活，例如，可以布置孩子們回家觀察電燈的瓦數(shù)、家里每月的用電用水量，讓他們統(tǒng)計(jì)家庭每月玩具花銷，這些簡單的數(shù)學(xué)問題可以讓學(xué)生將數(shù)學(xué)知識與日常生活相結(jié)合，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.4開展生活化的教學(xué)活動

小學(xué)生需要在具有趣味性的課堂當(dāng)中學(xué)習(xí)，這樣才會始終保持較高的注意力，教師需要結(jié)合教材的教學(xué)內(nèi)容，組織具體的教學(xué)活動，讓學(xué)生在參加活動的過程中不斷學(xué)習(xí)知識。例如，教師可以將鐘表帶到課堂當(dāng)中，和學(xué)生一起認(rèn)識鐘表，并學(xué)習(xí)相關(guān)的換算知識，組織有關(guān)時(shí)間加減法的游戲，給學(xué)生安排課后作業(yè)，讓學(xué)生將自己的作息時(shí)間進(jìn)行記錄，幫助學(xué)生初步樹立時(shí)間觀念。再例如，在學(xué)習(xí)認(rèn)識人民幣這堂課的時(shí)候，教師可以組織全班的同學(xué)，在課堂中開始“賣東西”，可以準(zhǔn)備書本、鉛筆、橡皮等各種商品，挑選一名學(xué)生做老板，負(fù)責(zé)變賣這些商品，其他的學(xué)生可以買這些東西，作為消費(fèi)者，讓每個(gè)人拿著自己的錢，經(jīng)過討價(jià)還價(jià)，購買自己想要的學(xué)習(xí)用品，通過這樣的活動，學(xué)生還可以提高自身的表達(dá)能力和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。

3結(jié)束語

總而言之，在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化十分有必要性，能夠讓學(xué)生的生活與教學(xué)課堂相融合，不僅可以滿足學(xué)生的心理需要，有利于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，還可以有效地提高學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新實(shí)踐能力，這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師積極探索相關(guān)措施，進(jìn)一步提升新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化水平。

參考文獻(xiàn)

[1] 胡慶正.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2015，12（05）：203.

[2] 劉俊.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].赤子（上中旬），2016（20）：249.

[3] 裴海艷.新課程改革背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化[J].亞太教育，2016（04）：31.