如何在小學語文作文教學中培養學生的想象能力

曾勇

【摘要】隨著現代教學的不斷發展，對于小學教育的要求也在不斷的提高。這個時候的教學模式需要不斷的創新、提高。這個時候對教師的要求更是不斷提高。教師應該在這個時候及時進行教學模式的創新。創新模式的選擇在這個時候也不能盲目的跟風選擇，要根據自己班級的情況，因地制宜因時制宜，具體問題具體分析。選擇自己班級可以應用的教學模式，結合學生自身的具體情況再對教學模式進行適當的改進。這次要探究的學習模式是在小學語文作文教學中培養學生的想象能力。這二者在本質上是沒有太大的沖突，所以從實際情況出發這二者是可以結合起來的，而且在小學生中的作文練習中，是需要學生培養一定的想象力的，所以在訓練同學們作文能力的時候，可以自然的將想象力的培養穿插進去。

【關鍵詞】重要性 意義 措施 途徑

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0184-01

一、想象力在小學語文作文教學中的重要性

1.開闊思維，刺激學生寫作興趣學生在小學階段的思維活躍，他們對周圍的事物充滿好奇，教師在這一階段根據小學生這個特點培養學生的想象力，尤其是在小學語文寫作教學中培養想象力可以開闊學生思維，提高學生對語文寫作的興趣。改變小學生在學習語文寫作時消極心態，主動觀察事物，積極主動的完成小學寫作要求。在對小學生語文寫作想象力的培養中，可以使學生對語文寫作素材展開豐富的想象，充分運用自己的想象力借助一些簡單的修辭手法，使自己的寫作新穎，獨特，學生在寫作中體會樂趣，積極主動的完成教學任務。2.促進創新，提升學生寫作水平創新是人們潛在的一種能力，只有激發出來才能被更廣泛的利用。小學生語文寫作教學對想象能力的培養可以促進小學生的創新，推動學生在寫作時進行個性化寫作，改變傳統寫作依靠模板、套句子的方法，提升學生的寫作水平。這既符合新課改的素質要求，又開闊了學生的創新思維、想象思維，使學生的作文生動形象，獨特新穎，豐富了小學生在語文寫作時的資源，為寫作提供了更多是素材，避免出現千篇一律的現象。

二、小學語文作文教學中培養學生想象力的意義

由于小學生正處于思維相對活躍的階段，考慮事物很難按照固定的思維模式。任課教師可以充分利用小學生的這一發展規律，來培養其想象力。首先，良好的想象力能夠有效激發小學生的寫作動機；其次，良好的想象力對小學生個性化的寫作風格有著重要的推動作用；最后，良好的想象力能夠使小學生的寫作水平得到全方位的提升。由此可見，在小學作文教學中，任課教師一定要將培養小學生的想象力作為重點內容，以提高小學生寫作的連貫性、生動性和流

三、小學語文作文教學中培養學生想象力的措施

1.營造氛圍，豐富想象傳統的小學語文寫作課堂中，教師命題學生寫作，學生難很進入寫作的狀態，寫出的作文空洞、生硬。教師在對小學生語文寫作進行教學時，應該充分利用現有的環境營造氛圍，使學生對寫作的素材進行充分理解后展開想象。例如：在寫題目為“我最喜歡的運動”這個作文時，對這種限制性的題目進行寫作時，學生容易陷入傳統寫作模式，教師應該主動參與話題的互動，說說自己最喜歡的運動，并且在運動中給自己的生活、學習帶來哪些益處。通過這樣打開學生的思維，讓學生踴躍回答，談自己喜愛的運動，學生在回答的同時回憶自己運動時的樂趣，在學生爭相回答的氛圍中相互啟發，產生聯想，激發學生寫作的興趣，運用自己的親身經歷與寫作技巧相融合，寫出自己獨特的視角，通過寫作重新審視自己通過運動帶來的好處，使學生在以后的活動中養成愛觀察的習慣，豐富寫作素材。2.設置情境，激發想象新課標要求在對小學生寫作進行教學時應該運用導語、多媒體等設置情境，激發學生的無限想象，讓學生通過親自觀察在大腦中展開想象，因為寫作的許多修辭技巧例如比喻、排比等都需要學生通過想象才能準確的運用到作文的描寫中。

3.引導創新，大膽想象創新，是新課改中最大的口號，培養創新思維在教學中占有重要地位。不僅是在小學，在人生的各個階段都需要創新思維的支撐，從小開發學生這種思維，有益于學生開發智力、轉換思維，對今后的學習有很大幫助，對整個社會、名族有重大意義。在小學語文作文教學中，通過培養學生的創新能力，引導學生主動想象、學習，打破傳統的框架、束縛，使學生體會真正學習帶來的快樂和知識。例如：在對小學作文進行寫作訓練時，可以通過敘述一段材料，引導學生思考，鼓勵學生大膽思考；還可以通過給寓言故事續故事，比如《龜兔賽跑》中由于兔子驕傲自大輸掉比賽，教師可以讓學生大膽想象，繼續續寫故事。有的學生會寫到兔子吸取教訓，改掉驕傲的毛病，贏得了比賽；有的學生寫到烏龜贏得比賽驕傲自大，輸掉了比賽等等。通過這樣續故事，不僅培養了學生的創新思維，還提高了學生的邏輯能力、解決問題的能力，使學生全面發展。

四、小學語文作文教學中培養學生想象力的主要途徑

1.提升學生的立體思維

想象力提升需要依托于良好的立體思維能力，只有這樣才能夠使想象的畫面更加形象、生動，從而使小學生寫作的文章更富有想象力和創造力。由于小學生的立體思維能力較為薄弱，為此，任課教師要采取有效的教學手段來訓練小學生的立體思維。首先，任課教師要鼓勵小學生描寫“立體事物”，引導學生從不同視角觀察事物，使學生能夠認識到事物的多維形態；其次，組織學生相互交流對事物的描寫，學生在交流中就能夠完善自己的觀察視角，并建立起一個趨于完整的立體形象；最后，任課教師可以鼓勵小學生自己創作簡單的工藝品，制作中就是學生發揮想象力的過程，繼而再以真實事物相對照，使學生理解想象與實際的差距，繼而對學生在立體思維中存在的缺陷加以糾正。

2.培養學生的自由思維

學生的自由思維能力能夠決定學生的想象能力。在小學語文作文教學中，培養小學生的想象力首要任務是發展其自由思維。自由思維并不意味著小學生能夠肆意想象人物或事物，而是要基于科學的想象，這樣對事物的想象延伸和夸張才能夠合理。在小學生想象能力提升的過程中，發散小學生的自由思維是作為關鍵路徑存在的。首先，在文章寫作中，任課教師應鼓勵小學生對比喻或夸張等修辭手法進行合理利用，使學生遨游在自由廣闊的想象空間中；其次，要挖掘小學生自由思維能力，深化其自由思維深度與廣度，可以通過多次對想象一個事物的方式來進行，使小學生能夠對事物進行更深層次的想象和描寫。

參考文獻：

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