以培養(yǎng)創(chuàng)新人才為導(dǎo)向的大學(xué)數(shù)學(xué)微課體系的開發(fā)與建設(shè)

劉雪

摘 要 針對目前高校創(chuàng)新教育與專業(yè)結(jié)合不緊、與實踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新教育意識和能力欠缺、教學(xué)方法單一、針對性和實效性不強等問題，本文以市場營銷專業(yè)為例，旨在通過大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系的創(chuàng)新性、實效性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞 創(chuàng)新教育 微課體系

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A

隨著微電影、微博、微信、微小說打造的“微時代”的到來，我國教育也逐漸融入“微時代”，目前，教育領(lǐng)域都在提倡信息化教學(xué)，鼓勵廣大教師與時俱進，要在教學(xué)過程中采用現(xiàn)代化教學(xué)方法，促使微課在教學(xué)過程中得到了廣泛的運用。高校教育也需要迎合時代的發(fā)展，不斷調(diào)整教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)模式，才有利于在人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)出更適合社會發(fā)展的專業(yè)性、現(xiàn)代化、創(chuàng)新型人才。而大學(xué)數(shù)學(xué)作為其他學(xué)科的“母學(xué)科”，對學(xué)生的空間想象能力以及分析問題解決問題的能力都有著極大的促進作用，為了配合教育的創(chuàng)新，微課逐漸深入到大學(xué)課堂教學(xué)中，因此構(gòu)造一個適合大學(xué)數(shù)學(xué)教育的微課體系就變得很有必要。

1微課教學(xué)體系的意義

目前高校創(chuàng)新教育存在理念滯后、與專業(yè)結(jié)合不緊、與實踐脫節(jié)，教師開展創(chuàng)新教育意識和能力欠缺、教學(xué)方法單一、針對性和實效性不強等問題，因此高校需要對創(chuàng)新教育進行反思，研究如何提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。本文以市場營銷專業(yè)為例，旨在通過大學(xué)數(shù)學(xué)微課教學(xué)體系的創(chuàng)新性、實效性培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

2微課教學(xué)體系的優(yōu)點

“微課”具有“短而精”的特點，能夠在較短的時間內(nèi)，將課堂上的知識點通過現(xiàn)代化手段以生動形象的形式呈現(xiàn)，更具吸引力、趣味性、靈活性、直觀性。能夠極大的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性。為實現(xiàn)移動學(xué)習(xí)、開發(fā)式學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要，建立一個大學(xué)數(shù)學(xué)微課體系，將知識通過案例、項目、示例貫穿在一起，進行展示和表達，讓學(xué)生在視頻學(xué)習(xí)過程中不僅掌握技術(shù)和方法，更能增強市場營銷專業(yè)業(yè)務(wù)操作經(jīng)驗，提高解決問題的能力和業(yè)務(wù)創(chuàng)新意識。

3微課體系的構(gòu)建

3.1微課體系進行“教學(xué)塊”框架的設(shè)計

根據(jù)大學(xué)數(shù)學(xué)課程特點，微課建設(shè)首先要結(jié)合課程知識和技術(shù)要求、圍繞課程能力培養(yǎng)目標，將學(xué)科內(nèi)容按章節(jié)、按知識點搭建出微課“教學(xué)塊”框架。如：（1）走進函數(shù)；（2）接觸函數(shù)；（3）深入微分學(xué)；（4）掌握積分學(xué)；（5）探索微分方程；（6）研究級數(shù)。現(xiàn)以（4）掌握積分學(xué)“教學(xué)塊”為例（如圖1所示）

3.2微課體系的開發(fā)與構(gòu)建

微課短小精悍，經(jīng)過分割，知識點被“片段化”、“碎片化”，知識點間的結(jié)構(gòu)體系和邏輯關(guān)系被切斷。微課一般在10—15分鐘內(nèi)完整體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)活動以及學(xué)習(xí)評價等內(nèi)容。為了將切斷邏輯關(guān)系的知識點進行重構(gòu)體現(xiàn)出課程的完整性和系統(tǒng)性。因此微課體系的開發(fā)與構(gòu)建，必須按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)習(xí)者需求，對大學(xué)數(shù)學(xué)課程知識點進行碎片處理、深度加工和體系重構(gòu)。可以按照前面提到的“教學(xué)塊”框架進行微課制作，借助于多媒體技術(shù)、結(jié)合“數(shù)模思維”和“創(chuàng)新意識”并能體現(xiàn)市場營銷專業(yè)的特色。微課不止是學(xué)習(xí)內(nèi)容的傳遞、多媒體形式的展現(xiàn)，還包括完整的教學(xué)設(shè)計、學(xué)習(xí)流程、學(xué)習(xí)評價等諸多內(nèi)容。微課的設(shè)計與開發(fā)，除了注重內(nèi)容設(shè)計外，還要格外主動學(xué)習(xí)過程的設(shè)計，將大學(xué)數(shù)學(xué)中諸多的重點、難點（如：復(fù)合函數(shù)求導(dǎo)、湊微分法等），按照學(xué)習(xí)邏輯和學(xué)習(xí)者需求，進行知識體系重構(gòu)，更好地促進學(xué)生創(chuàng)新型思維的形成。另外還需要注重微課教學(xué)的結(jié)果反饋，每個“教學(xué)塊”結(jié)束后，要進行總結(jié)，通過預(yù)留的作業(yè)和課后教師與學(xué)習(xí)者的交流，了解微課制作中存在的不足以及學(xué)習(xí)者對于課程知識的掌握程度，對做好的微課進行調(diào)整，為搭建完整的微課體系打好基礎(chǔ)。

4結(jié)束語

以我校15級——17級市場營銷專業(yè)為例，在充分掌握和分析學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、和現(xiàn)有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，合理設(shè)計教學(xué)活動，科學(xué)融合微課教學(xué)，將實施微課教學(xué)的專業(yè)的學(xué)生與實施傳統(tǒng)教學(xué)的專業(yè)，在學(xué)習(xí)效果和創(chuàng)新能力等方面進行對比分析研究，發(fā)現(xiàn)進行微課教學(xué)的學(xué)生在實踐能力和創(chuàng)新意識上面有明顯提高，就業(yè)率也有所提高。這也為我今后繼續(xù)實施微課教學(xué)，構(gòu)建完整的微課教學(xué)體系增強了信心。

參考文獻

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