低年級“問題解決”的教學策略

湯文珠

【摘要】小學“問題解決”教學是小學數學教學中非常重要內容，這部分內容的教學對培養小學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力及發展智力起著十分重要的作用。教師應本著以學生發展為本的思想，將數學學習與生活實際緊密結合，努力提高學生學習數學的興趣，培養其解決生活實際問題的能力。

【關鍵詞】問題解決 能力 發展

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0150-02

小學“問題解決”教學是小學數學教學中非常重要內容，這部分內容的教學對培養小學生的邏輯思維能力、分析問題和解決問題的能力、創新能力及發展智力起著十分重要的作用。低年級教材“問題解決”的例題，大都按“知道了什么”“怎樣解答”“解答正確嗎”的步驟進行編排，我就以人教版二年級教材為例，談談幾點實踐與體會。

一、在“知道了什么”中培養學生發現信息和得出問題的能力。

1.引導認真審題，正確理解題意

審題是解答“問題解決”的基礎，也是關鍵。平時教學中，我要求學生在解答應用題的時候至少用心地讀2遍題目，然后從中找出關鍵的字、詞、句，并畫出來，理解其意思，弄清題目中的已知條件和所求問題.如把12塊橡皮頒給小明和他的3個同學，平均第個同學分幾塊？這里“小明和他的3個同學”已知信息中的小明容易被遺漏，12塊是分給了4個同學，而不是3個同學。在解決問題時，一定要找準平均分成的份數。這樣找準關鍵信息，既促進了學生思維的發展，又有利于學生又快又準確地理解題目意思。

2.引導學生根據信息，提出問題

除了要注重學生“正確理解題意”，教師還要留足時間，提供機會，幫助他們樹立“根據信息提出”的意識和習慣。如教學教材87面“問題解決”，小布在游樂場玩一次過山車和一次旋轉木馬，共需多少錢？8個小朋友玩一次旋轉木馬，他們一共花了多少錢？一類是用加法進行計算的問題，一類是用乘法計算的問題。引導學生提問題可以按照分類的思路去考慮，長期這樣訓練，有利于促進學生發現和提出問題能力的形成。

二、在“怎樣解答”中培養學生分析和解決問題的能力。

1.利用畫圖，幫助學生提高理解問題的能力

低年級學生對抽象數學知識的接受能力比較弱，生活經驗和知識也比較有限。因此遇到問題時，他們往往不會想或都想不清楚，思維雜亂。如何使低年級學生學會思維？如何培養學生有序地思考問題的習慣？我認為如果在紙上涂一涂、畫一畫，借助圖形，使較復雜的數量關系直觀地反映在圖上，對題目占的已知信息、問題建立起清晰的表象，可以幫助學生理解抽象的數量關系。

2.培養學生良好的解答習慣

低年級是養成良好學習習慣的起步階段。因此，教師要高度重視、捕捉契機、著力強化學生良好解答習慣的養成。教師要多角度解讀信息、用多種方法解決問題的意識和習慣。如在教學教材84面例5時，求客車座位數可以橫著看，每行4個座位加最后1排的座位，4x7+5=33。也可以看成2排2個座位再加最后1排的座位，2x7=14，14+4+5=33。還可以看成4x8+1=33。從而看出客車座位數大于人數，所以坐得下。這種多角度的思考問題必須在平時的教學中一點一滴的積累，持之以恒地堅持，不厭其煩地強調，捕捉契機反復的強化。

三、在“解答正確嗎”中關注學生問題解決活動經驗的積累。

1.重視對數量關系的分析

分析數量關系早已是應用題教學中的重中之重，而“解決問題”教學中，學生比較感興趣的是說情節，可是題目被分解得支離破碎，以致我們老師在教學過程中淡化了對數量關系的分析，造成大部分學生不能完全依靠抽象的邏輯思維能力來解決問題。因此，教材中呈現的例題大多是圖文并茂，我們應充分利用直觀主題圖，注重學生對問題的完整表述，努力提升學生解決問題的能力，養成良好的數學思維的習慣。如教學教材第24面例4（2），教學不能只停留于檢驗計算結果是否正確，而要引導學生弄清“12-4=8”代表的意思，反過來思考12-8=4，三班的小紅旗確實比一班少4面。也可以用8+4=12，就是三班小紅旗的數量加上4面正好等于12面，等于一班小紅旗的數量。通過分析數量關系明白，求比一個數少幾的數是多少，就用這個數減去少的數。解答正確。同時也可以適當增加純文字的題目，去鍛煉學生的思維能力，從而提高學生的解題能力。

2.注重數學活動經驗的積累

反思能力是一種重要的學習能力。在“解答正確嗎”環節的教學中，教師不僅要引導學生檢驗計算結果的正確性，總結解決問題的分析方法和解題思路，還要關注學生數學活動經驗的積累。只有經常組織學生進行問題解決后的多角度的回顧與反思，才能幫助學生逐漸形成自覺反思的習慣，積累反思的活動經驗，提高解決問題的能力。如：學校體操隊正在進行訓練，小麗的前面有3人，后面有1人，左邊有1人，右邊有2人，隊列前面還有2個領隊。學校體操隊一共有多少人？畫圖理解題意。隊列每排的人數是2+1+1=4人，排數是3+1+1=5排。每排的人數乘排數就是隊列的人數，再加領隊的人數就是是體操隊的總人數。4x5+2=22人。我們在解決問題時，首先要理解題意。當題意理解起來比較困難時，可以用畫圖法幫助理解。教師不僅要引導學生通過畫圖可以把數量之間的關系變得直觀明了，從而達到解題的目的。利用示意圖很容易找出隊列的每排人數和排數。

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