農村班主任如何做好學困生的轉化工作

摘 要 自我國實現全面素質教育以來，農村學困生的轉化工作成為了農村班主任必須面對和解決的問題。由于環境和家庭給學困生帶來了影響，農村班主任在教育的過程中一定要有恒心、有責任心和有熱情的去進行轉換工作。本文以如何做好學困生轉換工作做出討論和探究，并提出相應的策略和方法。

關鍵詞 農村 班主任 學困生 轉化工作

中圖分類號：G625.5 文獻標識碼：A

將班級看做大家庭，學生和教師就是家庭的成員。不分好壞，家庭中的每一份子都應該得到班主任的關注。尤其在農村，大多數的學生都是留守兒童。他們缺少自信，在自卑的同時得不到父母的及時關注，影響了他們在學習生活中的樂趣和上進心。因為沒有養成良好的行為習慣，也沒有受到家長的及時監督和管理，從而對學習喪失了興趣。所以，如何培養農村學困生熱愛學習，在教育學困生的過程中做好轉換工作成為我們農村班主任討論的話題。

1“視如己出”，認真對待學困生

1.1認真對待學困生

由于生活環境的影響，很大程度上對學困生的學習和生活帶來了負面情緒。通常會讓一些不是“很聰明”的非智力型學困生長期處于被孤立、被歧視的地位，時間長久會使得他們養成自卑和自暴自棄的心理。所以，對待學困生，教師一定要將這些學生當做自己的親生孩子看待，用愛心來幫助他們成長，克服和面對眼前的種種困難。當然，這樣做的條件必須是面向全體學生的前提下，把更多的心血貫注在學困生的身上。學生是祖國的花朵，學困生也是。我們要像農民對待幼苗一樣，給他們更多的保護，澆灌更多的愛心和熱情，讓他們在我們的滋潤下，茁壯成長。

1.2做好轉換學困生的思想工作

轉換學困生的工作應該從實際出發，實踐是檢驗真理的唯一標準。只有認真對待，了解學困生的真實情況，才能更好地做到轉換學困生的工作，進入到學困生的內心世界，幫助他們走出困難，戰勝困難。這是一個時間累積的過程，做好思想準備工作很有必要，比如說，有的學生非常的頑皮，對學習不上心，甚至無心學習。這個時候就必須要求老師正確的引導和教育。我們應該及時和學生溝通，用交心的方式消除師生間的情感障礙，用鼓勵和激勵的方式激發學困生對學習的熱情，讓學生明白老師并沒有放棄過他，使其不再自暴自棄。

1.3注重對學困生的關注

對學困生多關注有助于轉換學困生的開展工作，有些時候學困生的本質并不是非常抵觸學習，只是因為他們對學習沒有熱情，缺乏自信心，或者產生了一種“爛泥扶不上墻”的心態。這時便需要班主任注重關心學困生的生活和學習中的點滴，用一種“偏愛”的方式來鼓勵和督促學困生的學習生活。在課堂上，我們可以給予學困生多個“優先”的權利，比如，上課優先發言權，提出學習問題的優先權，課后輔導的優先權等，并及時在此基礎上多給學困生肯定和表揚，指出其日后努力和學習的方向。同時我們也可以積極地鼓勵他們參加班級活動，多融入到班級的集體大家庭中，消除他們對班級同學的隔閡等都是可以有效的轉換學困生對學習和周圍環境熱情冷淡的方法。

2與學困生交朋友，用熱情熔化“冰雪”

在農村的生活中，學困生通常情況下并不能有一個良好的學習環境，盡管有些學困生熱愛學習、喜歡學習，可還是在環境的影響下變成了“學困生”。并且在環境和條件的制約下，學困生的身心發展受到了很大的限制，這會直接嚴重傷害學困生學習的積極性，長此以往還會傷害他們的自尊心，讓他們產生對立情緒、態度消極沉悶、甚至遠離集體、早早地外出打工或者回家種田。所以，這個時候就需要班主任的主動調節，用一顆溫暖、熱情的心靈去熔化學困生心中的“堅冰”，用端正和主動的態度來教育他們，用和平的心態、民主、平等的方式和他們交流，構建彼此心靈上的橋梁。

3要有耐心、恒心、責任心

轉換學困生的過程非常的漫長，作為教師要有心理準備，不能“三天打魚，兩天曬網”。這個漫長的過程中也會出現反復的情況，我們要及時的了解原因，并做出應對的方式，盡可能的分析他們變化的情況，有的放矢地做好教育工作，用一顆責任心、耐心和有恒心的心態去對待學困生做好轉換工作。

4發現學困生身上的閃光點

學困生的成績落后并不代表學困生的身上沒有閃光點。每一位學生身上都有優秀的特長和能力。調皮搗蛋和成績落后并不能定性學生的道德品質，成績落后的學生身上往往蘊藏著豐富的“能量”，擁有許多閃光的天賦和品質。所以，在這個過程中，老師應該善于去發現每一個學生的特長、興趣、愛好和能力，并以此幫助他們創造出發展的空間和條件，給他們創造更多的機會，讓農村的學困生更加有信心、不自卑。

5與家長及時溝通，真正的“知己知彼”

許多農村學困生之所以會產生成績下降和無心學習的現象，多數和家庭環境有關。想要做好轉換學困生的工作，與家長間的溝通必不可少。農村大部分學困生都是留守兒童，很容易出現“三不管”現象，即父母不在身邊無法及時管教，爺爺奶奶年齡過大管不過來，班主任關心不夠教育不足的現象。所以，為了做好學困生的轉換工作，與家長間的實時溝通是必然的選擇。學生的自控能力、自我約束能力較差，他們一般不能自主、自覺地去進行良好的自我教育，這個時候就需要老師和家長的共同配合，假如教師不主動了解家長對學生的教育情況，那么教師所做的轉化工作就會非常的困難，俗話說“家長是孩子最好的老師”，只有家長和老師共同合作，互相彌補教育上的不足，才能真正的讓學生進行良好的教育，從而喜歡學習，認真學習。

6結語

農村的孩子大多如同白紙，教師就是繪畫白紙的畫家。學生是純凈無暇的，每一個學生都是一塊正在等待被雕刻的璞玉，只有老師真心地去對待每一位學生，才能讓學生釋放出身上最璀璨的光芒。對學困生的轉換工作任重而道遠，只有堅持不懈，用真心去對待每一位學困生，全身心的關注他們，才能讓學生更茁壯的成長，擁有更美好的未來。

作者簡介：史春生（1967-），男，河南駐馬店人，大專，二級技師，研究方向：班主任管理。

參考文獻

[1] 王世忠.偏遠農村學校班主任對學困生轉化初探[J].考試周刊，2018（03）：192-192.

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