大學生心理健康案例分析

胡燕 鄭運剛

摘 要 大學生心理健康已經漸漸成為社會關注的焦點，一些大學生因心理問題休學、退學的不斷增多，社會對大學生心理健康的關注達到高潮。目前，中國大學生看起來有喜有憂，喜的是，他們已有了很強的獨立性和自我經營、學習、發展的能力。憂的是，他們的心理狀況與整個社會大背景下國人的心理健康狀況密切相關，社會上各種各樣的風氣不斷影響著原本清純的大學校園，校園已不是一片凈土，大學生的心理問題已經十分集中和突出。本文引用了一個實際工作案例，該案例陳述了案例背景、案例原因分析以及具體的處理方式。案例的分析為從事學生工作的相關人員提供了參考與借鑒。

關鍵詞 大學生 心理健康 休學 退學

中圖分類號：G448 文獻標識碼：A

大學生作為一個特殊的社會群體，也有他們自己許多特殊的問題，如新的學習環境與學習任務的適應問題，自身的期望與現實的沖突問題，人際關系的處理問題及對未來職業的規劃問題等。如何讓他們克服種種心理壓力、心理障礙，以一種積極向上，正常的心理去適應環境，適應專業，突破心理障礙，從而獲得成績，是我們每個輔導員都關注的問題。下面就這些問題我以一個案例來分析。

1案例背景

學生某某，現某專業大二學生。入學時，性格活潑，在班級人緣關系較好，積極參加學校各項活動，認真完成老師布置的任務，也很有集體榮譽感，總是積極主動承擔班級任務，老師和同學都十分喜愛他。但沒過幾個月，學生開始種種不適應大學課堂，上課變得不認真，經常在課堂上玩手機，做小動作，開小差神游，有時還精神不振，干脆上課就趴在桌上睡覺，老師點名回答問題也不起立也不出聲。當老師批評他時，一副事不關己高高掛的樣子，也不理會。后來干脆直接不上課，由著自己的性子愛干啥就干啥，老師和家長的話都不理會。期末考試也因為自己的不在乎，不認真掛了很多門課。當有補考機會，學委通知補考的時候，該生也不參加補考。最后由著自己的性子，也不重修，掛科的科目還始終都是不及格。老師和家長多次找該生談話，都是一陣子好，一陣子就回到老樣子。而且經常還以各種理由請假不上課，即使上課也不聽，作業不交，屬于老師和家長都頭疼的學生。

2原因分析

以上背景描述中提到的學生是有許多不良習慣的，其形成的原因主要包括：

（1）家庭因素。90后的學生基本都是獨生子女，家境都很優越，家中能夠得到爺爺奶奶爸爸媽媽的疼愛。家庭經濟狀況的富裕，讓他們在家里的幾乎任何愿望都能滿足。過多的零用錢讓他們養成了花錢無度的個性，他們的性格特征是什么都不在乎，包括學業、成績。因為獨生子女的原因，家長對他們的期望也很高，基本把全部的希望都傾注在他們身上，所以對他們來說壓力也很大，往往達不到期望值，家長的責備和失望讓他們也產生了逆反心理。

（2）個性因素。任性，膽大，喜歡嘗試新鮮事物，對學校對課堂期望過高，而達不到心理期望值時，往往我行我素，做事不考慮后果。

（3）意志力缺失。學生在學習上缺乏主動性和進取性，畏難情緒嚴重，行為自覺性差，需要老師或家長的監督才能去上課，才能交作業，才能去復習。學習目的完全不明確，學習抱著混的態度，動機不強。對班級和學校活動同樣漠不關心。認為自己只要混個文憑就可以，與之無關的事情基本都不參與。

（4）心理極度疲勞。學生在課堂上嚴重表現為無精打采，無法集中注意力。精神不濟，做事不積極、不主動，懶散無力，沒有一個年輕的青少年應該具有的那種精力充沛、神采飛揚的感覺。由于學生本人定位不準，沒有樹立正確的人生觀、價值觀，目標方向不明確，整天渾渾噩噩，不關心自己的學業，消極混世，顯得異常頹廢。沒有信念抱負的支撐，不考慮自己的理想、前途、得過且過。

（5）做事不喜歡按部就班。對新鮮事物異常喜歡，對學習新知識卻沒有勇氣，不愿獨立思考和嘗試。做事求穩，只要不違反校規校紀，都去做，不考慮后果。哪怕得到處分教訓仍然是好了傷口忘了疼，不吸取教訓。

3我的做法

（1）談話式勸告。當發現學生有逃課心理時，我馬上打電話給學生，給他講故事，講學習的重要性，學歷的重要性。經常利用空閑時間來到學生的課堂跟課，自己親自體會課程學習的過程。同時告知學生要學習好要有熱情，要做到認真兩個字。認真完成課堂上老師布置的作業，要書寫工整，要努力利用課下時間鉆研一些有難度的習題和實驗，要把知識學得更加扎實一點。談話過程通常是愉快的，學生給予的回復也是積極向上的，因此談話算是圓滿完成任務。可是沒幾天，學生的狀態又回到了當初，壞習慣一個也沒改。我耐不住性子了，主動聯系了家長說明了學生情況，讓家長和輔導員一起來做學生工作。再次找到學生讓其不要沉迷于游戲中而浪費了寶貴的青春年華、大好時光，要認真學習，學到真正的生存本領，同時讓家長放心。為了更好的規范學生行為，我特地修改了班規，加入了幾條要求，包括：不準在上課時間玩游戲；上課期間不準睡覺；不得不交作業；上課時間不得遲到、早退；不得任何無關理由請假不上課；不得撒謊騙老師等。

（2）更多的關愛。對于自覺性比較差的學生，我會時刻注意著他們的一舉一動，有了進步及時表揚，犯了錯誤馬上指出，同時以道理明示，以朋友真誠相待。除了關心他的學習，還關心他的日常生活。學習上建立一幫一小組，讓班級同學注意學生的心理，有情況及時匯報，以便及時提醒，讓不自覺的行為消滅于萌芽中。

（3）信任和理解。學生的行為可能有時候是不太如意，但對他們來說是成長必須經歷的過程，老師能做的更多是給予鼓勵和支持，而不是打消其積極性，讓其自身的自尊心、焦慮和痛苦雪上加霜。作為老師，是學生的良師益友，我從來都是站在朋友的立場上幫他出謀劃策，從沒有放棄對任何一個學生的教育，我相信學生，我相信他們都會變好的。我也相信，他們都能順利畢業。

作為老師，輔導員的經歷讓我更加的了解學生，更加熱愛學生，無論是成績優異還是自覺性很差的學生。我相信他們都有自己的夢想，我也相信，總有一天他們會體會到自己的夢想是多么的偉大，也總有一天，他們會努力的為自己的夢想付出一切努力。