高職院校學生先進典型培育研究

代利文 付志偉

摘 要 文章在對高職院校學生先進典型培育存在的問題進行敘述的基礎上，對先進典型培育存在的問題進行了原因分析，并對高職院校學生先進典型的不足提出了改進策略，以將學生先進典型示范引領作用發揮到最大。

關鍵詞 高職 先進典型 策略

中圖分類號：G710 文獻標識碼：A

黨的十九大報告指出，中國夢是青年一代的，它需要當前，我國正處于決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程，實現中華民族偉大復興的中國夢的道路上，它需要在一代代青年的接力奮斗中變為現實。青年是中國特色社會主義事業建設的基石，青年強則國家強，因此，培育青年學生先進典型，充分發揮青年學生先進典型的引領作用，可以要引更多的青年學生投入到中國夢的建設中來。但是，隨著社會多元化發展和國際形勢的影響，青年學生先進典型存在示范性不足、帶動性呈現疲軟趨勢。因此，針對性分析當前青年學生先進典型培育現狀及其成因，指出其中存在的問題，并積極探索青年學生先進典型培育的主要途徑，從而激發更多的更優秀的青年學生加入到中國夢的建設中來。下面，以我校為例，探討一下青年學生先進典型培養的現狀與不足，并提出改進策略。

1目前高職院校先進典型培育存在的問題

高職院校先進典型培育雖然取得了一些成績，如加強對大學生自強之星、獲得勁牌獎學金的學生進行宣傳，但隨著新時代的來臨和當前國內形勢的變化，以及高職院校學生個人意識的增強，他們對先進典型的要求越來越高，從側面也反映了高職院校在學生先進典型培育過程中存在的一些問題。

1.1培育的先進典型不貼合實際生活，學生代入感不強

先進典型的真實性、代表性是大學生先進典型培育工作的重點。但有的高職院校為了使先進典型的事跡更加突出，容易片面夸大先進典型的事跡，把先進典型進行過分包裝，隨意拔高，讓人感覺先進典型毫無缺點，致使先進典型缺乏生活感，不接地氣，培育、示范兩張皮，對普通學生而言遙望而不可及，使廣大學生不能感同深受，起不到示范帶動作用。

1.2樹立的先進典型缺乏多樣性

隨著新時代來臨，學生思想觀念、價值取向、就業方式受到社會多樣性的影響比較大，在他們眼中，一切皆有可能。但高職院校在樹立學生先進典型時，過多考慮學習成績較好的學生，總是以學習來定先進典型，卻把學習不拔尖但是在體育、美術、科技、藝術等方面有先進事跡的學生拒之門外，在樹立學生先進典型時沒有多層面、多方面考慮典型的多樣性，導致樹立的學生先進典型更注重德育，單一、片面，不能滿足各年級層的心理期待以及心理認同，致使先進典型的模范作用弱化。

1.3對樹立的學生先進典型缺乏正確的認識

“金無赤足，人無完人”，對待學生先進典型，高校思想政治工作者更多的注重學生的突出形象與先進事跡，往往不會在他們受到委屈時，對他們進行安慰或鼓勵，總會認為優秀的學生會自行調節情緒。但學生先進典型因為受到的關注度較普通同學更高，他們更容易因為心理情緒不良而導致犯錯誤，而我們大部分人不能辯證地看待這個問題，都認為既是先進典型就不能犯錯誤，一旦先進典型犯了一點錯誤就會遭到比普通同學更高程度的苛責，這會給學生先進典型過多的壓力，造成更大的心理問題。

1.4培育工作缺乏后續連動性

高職院校學生在校普遍只有兩年半的時候，往往在學生中培養先進典型后，進行了大力的宣傳和推廣，但一旦學生去就業或升入本科院校后，對學生在單位或本科院校的先進事跡的報道就中斷了，缺乏后續的跟蹤，總會呈現出“風云校園”到“銷聲匿跡”的曲線。

2高職院校學生先進典型培育存在問題的原因

2.1先進典型的挖掘、培育、跟蹤制度不完善

對先進典型的挖掘往往只是在迫切完成任務時才會考慮，很多都是由老師的簡單印象進行推薦，沒有建立完善的挖掘機制，那些平時不為人知的先進典型就會被遺漏。另外，推薦先進典型往往更多的考慮學生學習成績，對學習成績不突出但其他方面突出的學生不怎么看重。最后，先進典型樹立起來以后會有一個持續不斷的宣傳，但任務完成后就“偃旗息鼓”，更不談對先進典型的后續跟蹤報道了。

2.2先進典型樹立、培育方法單一

首先，高職院校對學生先進典型的樹立一直傾向在由老師推薦的方法，沒有深入了解學生對先進典型的需求，可能導致樹立起來的先進典型不被廣大學生所認同。其次，對先進典型的培育還一直偏向采取講座、主題活動、評選等方式，忽視對培育手段的創新，致使學生先進典型的先進事跡沒有覆蓋全面。另外，由于宣傳手段的虛、空、大，容易造成學生不接受先進典型的引領。

2.3家庭、高校、社會對學生先進典型的教育與培養不能相互促進

首先，大部分家長為認為培養學生先進典型是學校的義務與責任，與家庭無關，有的父母甚至對已樹立的先進典型進行詆毀，認為先進典型都是急功近利的人，并非大家所想的好人好事，這影響了一些學生對先進典型的正確認識。其次，學校對培養舊典型與樹立新典型沒有連續機制，在開展先進評選時總是那么幾個人，這會使其他學生對先進典型宣傳的厭煩。此外，學校在培育先進典型時一昧要求先進典型不能犯錯誤，對典型受挫后的關心與教育不夠，導致先進典型后勁不強。社會對高校培養的先進典型有的存在片面認識，社會不良風氣又反過來影響先進典型，削弱了先進典型的帶動作用。家庭、高校、社會本應成為相互之間的助力，但因各種因素的影響，反而相互制約，相互削弱。

3大學生先進典型培育的策略思考

3.1培育者必須樹立正確的思想觀念

首先培育者要站在立德樹人的高度培育先進典型。“十年樹木、百年樹人”，培育先進典型并不是某一個部門的事情，也不是某一個部門能單獨完成的，它必須站在院校全員育人、全過程育人、全方位育人的基礎上，培育出學生需要并認可的先進典型，引導廣大學生加入到中國夢的建設中來。其次，培育者必須做好宣傳動員，引導大家對先進典型從馬克思主義唯物辯證法的觀點看待。所謂“金無赤足，人無完人”，作為培育者我們既要看到先進典型身上的優點，也要包容他們身上的缺點，既不能讓先進典型有心理負擔，也不能一昧包庇他們存在的問題，要幫助他們克服缺點，提高自己。

3.2必須建立健全的先進典型培育機制

第一，要完善選樹機制。高校要制定完善的先進典型選樹機制，各類典型的樹立標準、選樹指標、評定流程以及宣傳方式形成一個有機整體。在選樹典型時要注意形成從點到面、從個人到團體，從員工推薦到部門推薦的格局。此外，在選樹先進典型時也要注意滿足不同學生的發展需求，樹立的典型要接近廣大學生的實際生活，讓受眾能從心理上樂于接受和認可。

第二，要完善權益保障機制。培育者不僅要保障先進典型的物質需求，也要保障他們的精神需求，做到在學習生活上給予物質保障，在心理上給予精神褒獎，要真正關心典型的學習生活及心理需求。

第三，完善后續培養機制。挖掘新典型的同時，也要關注老典型。特別是老典型有新的先進事跡時，應加強宣傳，加深先進典型在廣大同學心中的印象，更好起到引領示范作用。

3.3改進培育方法，筑牢培育基礎

首先，堅持從哪里來到哪里去的方法。選樹的先進典型必須是出自學生現實生活，如果典型的樹立脫離校園生活將會產生高高在上的感覺，得不到學生認可，降低可效仿度。學生先進典型樹立后也必須善于融入集體，深入學生中，起到實際的示范引領作用。

其次，要加強先進典型實踐鍛煉，讓先進精神內化于心。在學生先進典型培育過程中，要鞭策學生利用自身的專業優勢或興趣愛好幫助他人解決困難，也可引導先進典型積極參與社會服務，發揮自己的社會價值，促使學生先進典型能一如既往的向同學們展示自身優秀的一面，并提高自己的思想認識。

3.4家庭、高校、社會三方合力，共同營造良好培育生態

人是社會動物，家庭、學校、社會對先進典型培育的影響都至關重要，這些不同方面的影響因素只有形成合力，都朝一個方向努力，才能營造先進典型培育的良好生態環境。在家庭教育中，父輩要注意自己的言行舉止，給成長中的學生樹立一個良好的標竿，更要鼓勵自己的孩子向社會、學校的先進典型學習，而不是詆毀、貶低先進。學校則要形成奮發向上、激發正能量的校園氛圍，對學生進行先進典型教育，“潤物細無聲”的影響學生按照模范的行為規范自己的學習生活。而社會則要有和諧、融合的社會環境，政府要不斷加強整個社會的精神文明建設，凈化社會不良風氣，為大學生先進典型的培育提供健康向上的社會環境。

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