國內語用能力三十年研究述評（1986—2015）

張芳

摘要：語用能力是大學英語教學的主要目標，也是大學生較薄弱項。本文對1986—2015年間對語用能力研究的現狀進行統計分析，從理論視角，研究角度，研究方法等方面進行總結。研究發現，1）30年來，對語用能力關注逐漸提高，尤其在2001年以后外語核心關注度和論文發表量均呈增長趨勢，出現了理論視角與研究方法的轉向。2）30年間英語語用能力研究從外語教學領域走向第二語言習得領域，跨文化交際領域等多領域研究的現象。3）研究焦點和研究方法不平衡的特點。

關鍵詞：語用能力；實證研究；語用測試

喬姆斯基曾經指出，能力（competence）包括語法能力和語用能力。語用能力使語言使用者能夠利用一些非語言信息（背景知識、信念等）去使用和理解語言。在外語教學過程中，應該要求學生在使用目的語充分考慮社會和文化語境因素，靈活恰當地將所掌握的詞匯、句法規則在交際場合中恰當使用。

對于語用學的研究，不僅在語言教學方面具有很大的實用價值，在人類語言學研究方面也很有幫助。對于兩種語言的語用成分進行系統的對比研究，學生可以了解兩種語言。

一、本研究的焦點

本文擬對1986—2015年間中國英語學習者的語用能力進行梳理，從期刊分布特點，理論視角，研究方法和研究發現等方面分析英語語用能力的現狀及對提高語用能力的啟示。擬通過對30年間在14類外語核心期刊上的文獻進行綜合述評。通過檢索統計發現一共有51篇。本文擬將對這些文獻從分布特點，理論視角，研究角度和研究方法這幾個方面進行綜述。

二、國內英語語用能力研究的現狀與特點

（一）英語語用能力的期刊分布特點

（見表1）

統計數據顯示，從期刊數量分布來看，在2000年之前，關注語用能力研究的期刊以及研究的文章都很少，14大外語核心期刊從1986年到2000年間收錄的文獻總和都不及10篇。以上的統計數據表明：各大期刊對語用能力的關注越來越多，發表的論文在增多。

a）國內英語語用能力研究視角變化特點

由于14類核心期刊從1986年到2015年間關于語用能力收錄的論文較多，筆者將核心期刊的文章根據學者研究的不同角度各學者對語用能力的不同闡釋采用隨機不完全列舉的方法。（見表2）

1）從跨文化角度：有學者從跨文化角度在體商務語境下探討語用能力，如在商務接待中語言使用的得體性，并且提出培養策略。

2）從二語習得的研究視角出發，有學者從弱接口方式理論去促進英語學習者流利準確地應用英語。

3）從外語教學角度，大多集中于討論語用能力是否具有可教性。顯性教學還是隱性教學，學生語用能力提高明顯。

...

進一步考察，2001年后，國內學者研究國內英語學習者語用能力的高低以及不同階段差異，影響因素，與語法能力，語用意識，教學方法的關系，提高其教學方法和手段。

（二）國內英語語用能力研究焦點變化的特點

筆者統計國內英語語用能力論文的特點（見表3），發現涉及可教性研究，影響因素，教學方法，評估工具，元理論這幾類。語用能力研究焦點在語用能力的影響因素，如：英語語言能力，性格類型，學習環境，老師教學風格等。

三、我國英語語用能力研究的現狀引發今后研究走向思考

1） 加強英語語用能力的理論建設，對interlanguage pragmatic competence 術語漢譯的規范性和統一性，對不同理論流派和觀點進行整合，建立科學合理的理論定義和分類體系。

2）拓展英語語用能力研究的新視角，緊跟英語發展最新理論動態，進一步加強多元理論視角下的語用能力研究，加強第二語言習得教學領域，跨文化交際領域等領域的語用能力研究，特別加強在實際應用中的研究。

3） 應更多關注英語語用能力實證研究，通過建設語料庫，對不同場合中，詞匯和句法層面有哪些含義，從結構，功能，意義和認知等開展多維考察。

4） 學者在研究測試者的語用得體性基本上都是以NS的話語為參照標準，在英語作為國際通用語的今天，語用得體性的標準受到質疑。因為NS涉及的群體復雜，包含眾多因素影響，如，種族，地位，年齡，性別等差異，因而標準也會有差異。

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