技工院校會計專業ERP沙盤模擬課程實踐教學探討

陳靄美

【摘要】針對傳統會計專業的教學存在重理論學習，輕實踐教學等不足，在技工院校會計專業開展ERP沙盤模擬教學，能充分調動學生主動性，突破專業壁壘，拓寬學生知識體系，達到加強學生專業素質的目的。通過實踐，文章總結出優化ERP沙盤模擬課程實踐教學的若干建議，為會計專業教學改革提供經驗。

【關鍵詞】ERP沙盤 技工院校 實踐教學

【中圖分類號】G712.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0124-02

《教育部關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》指出：要普及推廣項目教學、案例教學、情景教學、工作過程導向教學，廣泛運用啟發式、探究式、討論式、參與式教學，充分激發學生的學習興趣和積極性。在此背景下，國內各大職業院校廣泛開展教學改革，提升教學效果。傳統的會計專業教學存在重理論學習，輕實踐應用能力的等不足，ERP沙盤模擬教學，學生經歷了一個從理論到實踐再到理論的上升過程，在情境模式中將自己親身經歷的寶貴實踐經驗轉化為需學習掌握的理論，不僅有效激發學生的興趣及積極性，同時在教學中提升學生商業決策敏感度、決策能力及規劃能力，受到各技校會計類專業教育者的廣泛關注，并進行了提升教學手段、提高學生的綜合能力等方面的有益探索。

一、ERP沙盤模擬經營及其主要內容

ERP沙盤模擬經營實訓是以創業經營沙盤為教具，通過對企業戰略規劃、資金籌集、市場營銷、產品研發、生產組織、物資采購、設備投資與改造、財務核算和管理等關鍵環節的模擬，每5-6位學生組成一個模擬企業，模擬幾個會計年度的經營和團隊間的對抗競爭，使學生從總體上和各個側面把握企業運作過程，并對企業資源管理的重要性以及建設企業資源計劃（ERP）的必要性有深刻的認識。對企業經營過程當中物流、資金流的管理有清晰的認識。通過模擬演練，提高市場預測、市場定位、市場營銷、企業生產計劃管理、物料需求計劃制訂、庫存管理、資金預測、資金成本分析、投資決策等方面的技能。

二、將ERP沙盤模擬引入會計實訓教學的幾個優勢

1.有助于發揮學生的主動性

隨著社會的進步，單純靠書本的死板教學方法已經落伍。缺乏互動的課堂氣氛沉悶，學生提不起興趣或聽不太明白，從而產生厭學情緒。ERP沙盤模擬經營實訓課程采取以學生為主、教師為輔的體驗式教學，教學過程中要求學生積極參與、互動溝通，調動學生的學習積極性。通過這樣的學習過程，學生得到的是自己探究的結果，體驗的是成功的喜悅。而教師通過精心設置的問題來穿針引線，調動學生積極性，活躍課堂氛圍，把課堂變成學生主動參與的舞臺，寓教于樂，學有所樂，使教學過程充滿個性和活力。

2.突破專業壁壘，拓寬知識體系

傳統的會計實訓教學基本采用從“填制憑證——登記賬簿——編制報表”的形式，較少采用實際工作中按會計崗位分工、按會計流程進行單據傳遞等的實訓形式，學生難以透徹理解會計工作中各環節之間的聯系。在ERP沙盤模擬經營實訓課程中學生通過模擬能深刻體會到生產制造型企業的運轉流程。學生在經營過程中需要用到多門學科的知識，如在分析市場需求、搶訂單時需要運用到相關市場營銷方面的知識；進行原材料采購和安排生產時，又涉及到有關物流方面的知識；在進行資金規劃時需要運用到有關財務預算、財務管理的知識等，因此，通過實訓，學生可以將學過的知識有效結合起來，有助于更好地理解和應用。

3.加強學生綜合素質培養，使學生適應社會對人才的需求

ERP沙盤模擬經營實訓需要學生具備溝通談判的能力，樹立共贏理念，堅持誠實守信的原則，發揚團隊合作精神，這是傳統的教學中所欠缺的，也是技工院校學生急需提升的綜合素養。學生在實訓中實踐能力確實有所提升，學生對自身欠缺的專業知識和實踐技能會有較為清醒的認識，能夠自覺彌補自身的缺點，從而提高自身的綜合素質。

三、在實訓中教師要注意的幾個問題

現階段技校生素質參差不齊，缺乏學習興趣，甚至厭學的情況，ERP沙盤課程的實施效果不盡如人意，因此應利用多種途徑，采取不同措施，充分調動學生學習的積極性，把學生培養成為能適應社會發展的高技能復合型人才。

1.課程設置結合專業特色

由于ERP沙盤課程綜合性較強，對學生理論結合實際的要求較高，每次實訓模擬經營6年，課程設置時應至少設置24課時，充分設置自述和討論環節，才能達到好的教學效果。目前，很多專業都是選擇在校期間開設一次。如果能夠進行多輪次實訓，可能效果會更好，在學生具備一定知識儲備時實訓一次，在完成較多課程的情況下再實訓一次，效果可能差異很大，學生每次的感受可能也隨之改變。

課程設置時要結合專業特色，也可作為某些課程的課內實踐環節。會計專業很多課程都是以理論為主，企業經營沙盤實訓課程的開發與推廣，給很多課程如《成本會計》《財務報表分析》《財務管理》等，提供了理論與實踐結合的一個方式。這些課程中可以設置幾個課時，讓學生到沙盤實訓室中上課，當然不用像該實訓整周教學一樣具體，僅僅從所上課程的角度給學生講解具體的知識應用即可。

2.分組要合理，結合學生特色

ERP沙盤模擬經營實訓課程中，要把學生分成若干小組，每5-6個學生組成一個模擬企業。分組的情況往往決定著學生的學習效果。在分組前，教師應盡量多了解學生的情況，如學生的個性、特長、興趣、專業知識基礎等。在組合時，教師要盡量讓組員實現互補，例如可以小組內班干部與非班干部組合、性格外向與內向學生組合，成績上等與中下等的學生組合，以達到優秀學生帶動普通學生的效果。各小組間的實力盡量均衡，且各有突出的特色，這樣才能讓小組間都有競爭的實力，并有利于在班級內形成你追我趕的良好局面。

3.簡化模擬規則

技工院校學生素質參差不齊，領悟能力稍差，在初次接觸ERP沙盤模擬經營時如果把規則制訂太復雜，不易理解，會導致學生有畏難情緒，不利于課程開展。在最初的模擬經營中，教師可以進行幾次示范，所有的小組在教師的帶領下一步一步完成一年到兩年的經營，讓學生先在示范中掌握企業經營的流程。

4.強調誠信為本

誠信是一個企業的立足之本，發展之本。缺乏誠信可能會讓企業獲得一時之利，但最終必然會被社會被消費者無情拋棄。誠信原則在ERP沙盤模擬經營實訓課程中體現為對“游戲規則”的遵守，如市場開發、產品開發、生產線的購買安裝以及轉產、市場競爭、貸款等具體業務的處理均要求按既定的“游戲規劃”進行，否則將受到嚴懲。在模擬經營過程中，要求學生自覺遵守經營規則，實現自我約束，培養誠實守信的品質。

5.注重“學生總結與教師點評”相結合

每一個運營周期結束之后，要引導學生自己做總結。各小組需要總結本次成功的關鍵是什么，不足是什么。并由其他小組給出評價，鼓勵學生的獨特見解。教師評價要引用實際數據分析結果，如何通過報表的問題分析企業的問題，這是指導教師必須要引導的，比如，通過組間報表對比分析企業的償債能力、營運能力、盈利能力等，企業如果運用經營杠桿和財務杠桿，如果調整資本結構，如何降低資本成本等問題。指導教師要引導學生思考這些問題，這也是把其它學科知識和企業經營融合在一起的過程。通過學生的多次實踐操作證明，通過實訓總結之后學生思考問題的角度會有明顯的變化，經營情況會發生很大的改變。教師除了對各小組經營成果進行評價外，還應針對小組討論情況及發言內容、表現等進行評價，通過評價肯定學生的參與行為、效果，以促進學生相互學習。所以對指導教師來說，引導學生做好實訓總結工作是完成ERP沙盤模擬經營必不可少的環節，評價應多維、全面，以充分發揮學生的創造潛能和合作積極性。

四、總結

總之.在實訓中要因材施教，結合學生特點，課前準備充分，才能發揮出ERP沙盤模擬實訓的功能。當前形勢對人才培養提出了新的要求。培養實踐操作性強、具有市場競爭優勢的人才，是當前實踐教學的奮斗目標。ERP沙盤模擬作為一種仿真的企業經營模式，可以讓學生足不出戶就能學習到現代企業的管理知識與技能，為學會創業“熱身”，為學生提供實踐鍛煉的良好環境和條件。同時在ERP沙盤模擬經營過程中，能有效激發學生的學習興趣，增強團隊協作意識，培養學生的綜合應用與實踐能力，同時培養學生的心理素質，強化職業道德教育、艱苦創業精神。學生通過實訓，能夠進一步明確對自身發展的定位，在發現問題和解決問題的過程中鍛煉自己的心理素質和積累實戰經驗，從而清晰地認識自己的優缺點，并有針對、有重點地對自身的特質進行培養，對弱項進行加強。ERP沙盤模擬經營實訓，更好地詮釋了職業教育的內涵，將ERP沙盤模擬經營實訓引入到技工院校會計實訓教學中，對職業院校的教育教學起著積極的作用.

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